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遣词造句游戏在高职院校思政课中的运用浅析

遣词造句，就是指运用词语组织句子，即运用指定的或自选的词语，将其组织成能表达一定内容的句子。遣词造句在中小学语文和英语学习中具有重要地位，是学习语言文字的练习方法之一。

作为语言学习方法的遣词造句，似乎与高校的思政课教学没有关系。然而，针对高职院校大学生的特点，在思政课教学中恰当地使用遣词造句游戏，能够起到丰富教学方法、提高学生积极性、提升思政课实效性的作用。习近平总书记强调要“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”。巧用遣词造句游戏，创新教学方式方法，是提高思政课吸引力，提升思政课堂活跃性的有效措施之一。

一、高职院校大学生的特点

习近平总书记强调：“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加强对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”[2]做好思政课学情分析，是高职院校思政课“坚持以学生为中心”教学理念的内在要求，也是推动高职院校思政课教学改革创新、提升高职院校思政课针对性和实效性的前提和基础。

（一）知识储备薄弱

相比于本科院校大学生，高职院校大学生的知识储备相对薄弱。这可能与他们在中学时期不良的学习习惯、学习能力的不足以及学习动机的缺乏等因素有关。思政课教师在使用遣词造句游戏时，一定要提前进行学情分析，针对学生知识储备，结合其学科专业特点，设置关键词与问题，不能过于“超标”。

（二）学习积极性不高

一方面，高职院校的大学生普遍存在学习积极性不高、学习意愿缺乏的问题。这与他们在中学时期养成的不良学习习惯、自身学习能力较弱以及缺乏自信与激励等多种因素有关。另一方面，当前高职院校思政课存在师资力量不足、教学内容与方式缺乏创新等方面的短板，导致思政课课堂上出现明显的积极性缺乏的现象。上课时，高职院校的学生不仅学习积极性不高，也不愿与老师互动。如何激发学生的学习兴趣，调动其积极性，也成为思政课改革与创新的一个重要问题。使用遣词造句游戏，无疑是教学手段与方法的一种创新。

（三）思维活跃

目前，高职院校的大学生基本都是十七八岁的“00后”，他们虽然在知识储备、学习积极性上存在不足。但是，他们思维活跃，具有很强的自主性和创新性，也具有很好的可塑性。思政课教师在授课过程中，要善于发现他们身上的闪光点，综合运用多种方法，利用其思维活跃的优势，帮助他们进行创新创造，激发他们自主思考的热情。运用遣词造句游戏是一个良好的方法。教师在使用时，可设置具有创造性的关键词与情景，引导鼓励学生进行思考，再针对其回答进行点评，帮助学生拓展思维广度、宽度，训练思维能力。

（四）记忆力较强

高职院校的大学生处于身体成长的黄金时期，精力旺盛，记忆力处于较高水平。教师要通过多种方式，利用他们记忆力好的特点，帮助他们记忆一些重要知识。基础知识薄弱的一个重要原因，就是缺乏记忆这些知识的动机与方法。遣词造句游戏在激发学生的学习动机、帮助其记忆重点知识与内容方面具有一定的作用。合理地、有选择性地设置造句游戏的内容，可以帮助学生记忆授课的重点内容，在潜移默化中记忆知识。

二、遣词造句游戏运用于思政课堂的优势所在

（一）提升语言表达能力

语言表达能力是高职院校大学生能力培养的重要内容之一，在其学习和就业过程中起着至关重要的作用，直接关系到他们未来的就业状况。良好的语言表达能够有效地与领导和同事进行沟通，提高工作效率。

然而，高职院校大学生普遍存在着语言表达能力不足的缺陷，刘炎飞在他的调查中指出：“从上课发言情况来看，高职学生偶尔发言和根本不发言人数占比83.6%；从当众发言情况来看，高职学生表达不顺畅和不敢说的学生占比高达77.4%。”很多学生语言表达能力较弱，没有足够的信心和能力进行流畅的表达，也缺乏表达的意愿，在课堂中沉默寡言，在公众场合不敢开口说话。

在思政课堂中运用遣词造句游戏，能够帮助这些不敢不愿开口说话的学生提升语言表达的自信，锻炼表达能力，帮助他们“脱敏”，让他们愿意开口说话，积极主动地表达自己的观点。

（二）提高学习积极性

学生的学习活动是一种复杂的对象性活动，无论是“单主体”理论还是“双主体”理论，都强调学生学习的主动性、自觉性，要求激发学生的学习动机，提升学习兴趣，提高学习的积极性与参与度。

在目前的高职院校思政课堂中，由于学生特点、教学理念与方法、资源投入等多方面的原因，授课往往是“大水漫灌”式的理论讲授。教师上课“上得很累”，学生听课“听得更累”。教师在课堂上“手舞足蹈”“眉飞色舞”，学生在下面“一脸茫然”“呼呼大睡”。课堂中缺乏交流与互动，教师的“教”与学生的“学”没有产生良性互动，教师与学生彼此都不满意。

在思政课的授课过程中，使用遣词造句游戏能够激发学生的学习兴趣，提高其积极性与参与度。通过这样的小游戏，师生之间能够进行积极的“互动”，破除了