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AI技术在幼儿教师专业成长中的应用研究

近几年，科学技术飞速发展，AI技术早已渗透社会的各个领域，教育行业也早已与AI技术紧密相连、密不可分‘。在教育领域，AI技术凭借其强大的数据处理能力、专业个性化的服务，为教育行业带来了新的机遇和变革。学前教育是国民教育体系的重要组成部分，幼儿教师的专业素养直接关系到幼儿的全面发展和学前教育质量的提升。AI技术的应用研究不仅丰富了幼儿教师的教学内容、教学形式，也为幼儿教师的个人专业成长提供了新的路径，更能推动学前教育信息化的深入发展，助力学前教育高质量发展目标的实现。

一、AI技术在幼儿教师成长中的应用现状

（一）专业技术应用能力不足

AI技术是新兴技术，部分发达地区和机构已经引入了AI驱动的在线软件和平台，为幼儿教师提供了基于大数据分析、虚拟现实等技术的教学场景，但大部分地区的幼儿教师对此知之甚少，没有进行专业化的培训学习，缺乏实践经验，使得教师在应用的时候存在很多困难：APP操作界面不熟悉、功能应用不充分、使用频率较低等。针对某幼儿园的一项调查数据显示，大部分的幼儿教师只听过DeepSeek、课件帮、豆包、Kimi等人工智能软件，但是没有真正进行系统化的专业培训，在课堂上没有实际上手操作，能够比较游刃有余地应用这些人工智能软件的幼儿教师少之又少。

（二）数据隐私与安全性不够

在AI技术的现实应用中，存在搜集大量数据的情况，如果数据管理与应用不当，可能导致大量幼儿教师和幼儿的个人数据、行为数据等隐私泄露，引起不必要的隐私安全问题。一项调查研究报告显示，绝大部分的教育机构的幼儿个人信

息、学习数据等存在数据管理漏洞，影响幼儿的121

正常学习和生活。

（三）教育理念与技术融合困难

AI技术的使用可以极大地方便幼儿教师的教学生活，但是部分幼儿教师在熟练应用后，却过度依赖该技术，过分强调AI效率和数据驱动，从而缺乏个人思考，忽略了“以幼儿为中心”的教育本质，一味沉浸在AI技术中，没有将个人的教育理念和AI技术有机融合，导致师生之间只是机械的互动，忽视了情感投入与人文关怀。部分幼儿教师对AI技术缺乏信任，担心其分析结果不准确，只是机械性地生成数据，缺乏教育的“温度”。

（四）系统资源分配不均

我国不同省市、不同地区存在教育教学资源分配不均衡的现象，而AI技术的应用需要一定的硬件、软件、网络等支持。据不完全统计，发达地区的幼儿园，应用AI技术的比例远远大于偏远农村地区。农村地区由于经济影响，对于人工智能软件、虚拟现实设备、智能机器人、云平台服务器等设备的配备率不足。这些因素限制了农村地区幼儿教师对于AI技术的广泛应用。

二、AI技术赋能幼儿教师成长的路径研究

（一）提供个性化学习路径

AI技术可以为不同的幼儿教师群体定制个性化的学习成长路径，可以根据每个幼儿教师的学历、背景、年龄、教学经验、未来职业规划等多方面因素，形成切实可行的发展方案。它可以针对幼儿教师的薄弱环节，如教学方法不佳、教学经验缺乏、课程设计不合理、师生互动效果不好等，通过相应的机器学习算法、分析总结，有针对性地推荐相应的学习方法、学习课程、优秀的学术教研论文和优秀的实践案例供教师学习。有调查研究显示，近两年来，随着AI技术的不断普及，大部分教师通过AI制定的个性化学习方案，提升了幼儿教学、论文发表、科研项目等方面的能力。

（二）助力教学实践与创新

AI技术凭借其强大且丰富的资源库，为不同层次的幼儿教师提供了多样化的教学方案设计，为幼儿教师的教学实践和创新提供了强劲动力[3]。教师在教学过程中，利用AI技术可以实时收集幼儿学习数据，观察幼儿课堂状态与参与度，生成多个趣味互动小游戏，还可以分析课后学生的课堂表现情况，指出不足并提出改进措施。经调查研究，在使用了人工智能平台的幼儿园，教师的教学设计更加符合幼儿的学习状态，师生课堂互动率和参与度明显提高。

（三）支持数据分析与研究

AI技术通过其强大的数据计算能力和数据分析能力，为幼儿教师的教学数据提供了极大的帮助与支持。幼儿教师可以通过AI技术及大数据，分析幼儿的阅读行为和习惯，有针对性地确定教学课题[4]。同时，也可以通过其强大的数据挖掘与分析工具，从文本资料中提取有价值的信息，为后续教师的科研课题提供方向。

（四）促进教师协作与交流

AI技术打破了时间与空间的限制，促进了不同国家和地区幼儿教师的交流与协作。教师可以在交流平台分享自己的教学经验、教学心得体会、教学资源等，平台根据其专业背景，推荐同行业的优秀者。通过线上热门话题和教学重难点的研讨与交流，成立虚拟教研室，打造学习共同体，促进了行业知识的分享与教师的个人成长。

（五）推动教师角色转变

AI技术可承担重复性教学任务，如知识讲解、作业批改等，让教师有更多精力关注幼儿个体差异，引导其学习过程，激发其兴趣和创造力。AI通过分析幼儿