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校友资源促进高校育人路径研究

利益相关者理论自20世纪60年代诞生以来，在各类组织的管理与发展中得到了广泛应用。利益相关者理论指出，组织在运营与决策过程中，不能仅仅聚焦于股东利益，而是应当全面考量所有利益相关者的合理诉求。依据该理论的界定，利益相关者是指那些对组织目标的达成具有影响力，或者因组织目标的达成而受到影响的群体或个体。这些群体或个体与组织之间存在着直接或间接的利益联系，并在不同程度上对组织发展发挥着作用。在高等教育领域，高校的利益相关者主要包括学生、教师、校友、家长和企业等。而在这些利益相关者中，校友是双重利益相关者，一方面，校友是曾经的学生，对学校的情况了如指掌，因此，他们是高校的内部利益相关者；另一方面，他们踏入社会，了解政府、市场及社会的运行方式，以及外部对于高校的诉求。因此，他们也是高校的外部利益相关者。这种情感和经历上的紧密联系，决定了校友与高校之间存在着无法割裂的利益关系。

一、校友参与高校育人的优势

（一）多元视角驱动教育革新

传统的高校育人模式，常聚焦于校内教师的教学与科研成果。校友来自各行各业，他们的参与能为高校育人注入全新的活力与思路。例如，企业界校友可将行业前沿技术、市场实时动态及实际需求引入校园，促使高校优化课程设置与教学方式，培育契合市场需求的高素质人才。

（二）增强责任认知，完善协同机制

当校友以利益相关者的身份参与高校育人时，他们会更加明确自身对母校发展的责任。这种责任感促使校友积极主动地投入育人工作中，不仅为学生提供帮助，还会关注高校的整体发展战略，为学校的长远规划建言献策。同时，校友与高校之间形成的合作机制，有助于整合双方资源，实现优势互补。校友凭借自身的社会资源，为高校搭建与企业、社会机构合作的桥梁，推动产学研合作的深入开展，有利于提升高校的社会服务能力。

二、校友参与高校育人存在的问题

（一）校友参与高校育人的积极性不高，育人效能弱化

1.参与广度不足：校友群体“沉默的大多数”

高校育人活动中的校友参与呈现出明显的“二八分化”特征。国内多数高校校友会中，保持活跃的校友仅占少数，且多集中在企业家、知名学者等头部群体。而普通校友，尤其是毕业多年的中坚力量，因学校未能建立有效的触达渠道与激励机制，长期难以参与到育人活动中，处于“失声”状态2。这种失衡的参与结构，使得校友育人资源过度集中在特定领域，无法全面覆盖学生在不同成长阶段、不同发展方向的需求，难以形成多元、均衡的育人支撑体系。

2.参与深度有限：活动形式浮于表面

当前校友参与育人活动多停留在“仪式性互动”层面，缺乏深度与持续性。主要表现为校友参与多集中在校庆期间的集中捐赠、毕业典礼上的致辞等“一次性”活动，而能够对学生成长形成长期影响的育人项目，比如行业导师指导、创新创业孵化等，在校友参与的活动中占比明显偏低。此外校友参与的项目不少是填写问卷、出席典礼这类“被动响应型”行为，真正涉及专业知识传授、实践经验分享等实质性内容的参与则较为少见。这种浅层化的互动模式使得校友所具备的专业经验、行业资源难以充分转化为助力学生成长的育人资本，最终导致学生从中获得的实际支持大打折扣，无法充分发挥校友育人的潜在价值。

3.参与持续性薄弱：育人链条断裂

当前高校的校友育人行为普遍缺乏系统规划，整体呈现明显的“碎片化”特征。多数高校并未建立专门的校友育人档案库，导致校友所蕴含的各类资源难以被充分挖掘与利用，大量潜在价值被闲置。与此同时校友与在校生的互动模式也存在局限，多停留在校友单向输出经验、知识的层面，缺乏能够促进双方深入交流的双向反馈机制，难以真正发挥校友育人的实际价值。

（二）在校生与校友互动渠道匮乏，校友育人成效延续性不足

高校在搭建校友与学生的分层分类对接机制方面仍存在明显短板，多数院校尚未建立起能够精准连接不同需求学生与对应领域校友的专门平台，这直接导致双方互动形式较为单一，学生获取校友资源与交流机会的随机性较强，难以形成稳定、可持续的沟通路径。与此同时，校友育人成果的长效性也面临挑战。即便有学生参与了校友分享类活动，活动结束后双方的联系也多难以延续，多数互动仅停留在单次信息接收层面，学生在活动中获得的启发与认知，往往因缺乏后续跟进与实践转化的支撑，难以真正转化为长期成长的助力。

三、高校校友参与育人存在问题的原因分析

（一）对校友育人价值的认知存在偏差

从校友的角度来看，这种认识偏差呈现出双向错位的特点。一方面，高校对校友作为“育人者”的身份认同不足。有的高校没有给参与育人的校友颁发正式聘书，也没有建立资质认证体系，这使得校友们大多把自己当成“捐赠者”“活动嘉宾”，而不是“协同育人的主体”。另一方面，从校友参与母校育人的实际情况来看，其对自身育人价值的挖掘与发挥仍存在明显局限。多数校友在回馈母校时，更倾向于选择物质捐赠等相对直接的方式，而