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地方本科院校舞蹈表演专业“三位一体教学模式的构建与实践

一、地方本科院校舞蹈表演专业“三位一体”教学模式的意义

（一）符合教育信息化的要求

“互联网+教育”是我国教育事业发展的重要阶段，“三位一体”教学模式的推行，有利于实现地方本科院校舞蹈表演专业教学模式的现代化转型，为学生提供更加直观、生动的教学体验。同时，利用信息化手段，如各种自媒体平台，将优秀的舞蹈表演作品进行数字化存储和传播，不仅为学生提供了展示平台，也使更多人能够欣赏到优秀的舞蹈作品，实现了教育资源的优化和共享。学生也可以通过自主学习、合作学习等方式，提高学习的主动性和创造性。除此之外，利用信息化手段对学生的学习过程和成果进行反馈和评价，可以为人才培养提供更加科学、合理的规划和依据。这不仅提高了舞蹈表演专业的教学质量，也推动了教育信息化在高等教育领域的深入发展，符合当前教育部推动教育信息化的具体要求。

（二）有利于促进专业教育的创新与发展

“三位一体”教学模式有助于推动地方本科院校舞蹈表演专业探索教学改革的新思路、新方法。“三位一体”教学模式的构建与实践，有利于打破传统教育模式的局限，将课堂教学、艺术实践与科学研究有机融合，鼓励学生主动参与、积极探索。这不仅能够有效提高学生的学习积极性，对专业教育的创新和发展也有很大的促进作用。在这种模式下，学生可以更深入地领悟舞蹈表演艺术的内涵，发掘和掌握更丰富的表演技巧。

这也有助于全面提升学生的舞蹈表演能力、实践能力和社会适应能力，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

（三）有助于学生开展个性化学习

当前，舞蹈表演专业的课程学习仍然采用较为传统的教学模式，而其最大的局限性在于集体授课无法满足不同层次学生的个性化教学需求。随着社会的发展和进步，社会对复合型艺术人才的需求日益迫切。地方本科院校舞蹈表演专业作为培养艺术人才的重要基地，必须紧跟时代步伐，适应社会对人才的需求。通过构建与实践“三位一体”教学模式，可以培养出既具备扎实的专业基础又具备创新精神和实践能力的复合型艺术人才。“三位一体\教学模式注重学生全面发展的同时，也关注学生的个性化成长需求。通过课堂教学传授基本理论知识，通过艺术实践锻炼学生的表演能力，通过科学研究培养学生的创新精神2。这种教学模式使学生能够在实践中学习、在学习中实践，不断提升自己的综合素质与实践能力。

（四）有利于推动地方文化的传承与创新

地方本科院校舞蹈表演专业作为地方文化传承与创新的重要载体，承担着传承地方文化、推动文化创新的重要使命。通过对地方舞蹈历史、文化背景的深入挖掘，学生能够更加深入地理解地方文化的精髓，增强学生对地方文化的归属感和认同感。在“三位一体”教学模式的实施下，学生将所学知识和技能应用于地方文化的传承与创新中，有利于推动地方文化的发展，创造出具有地方特色的舞蹈作品。此外，地方本科院校作为地方文化的重要传承者和创新者，加强与地方文化产业的交流合作，能够有效地为地方文化产业的发展提供人才支持。

二、地方本科院校舞蹈表演专业“三位一体”教学模式的现状

（一）教学资源配置分异

国家对教育越来越重视，投入也不断增加，随着高校的硬件教学设施日益完善，教育水平也得到了很大的提升。但由于地区发展水平的差异，教学资源的分布仍没有达到理想状态。

（二）线上教学实施状况

当前，大多数本科院校在开展配套线上教学时，仍以学生自主在线观看教学视频为主，线上教学与线下课堂教学几乎没有关联。在教学层面，部分高校教师不能熟练使用信息化教学手段，教学方法单一导致学生缺乏学习积极性，影响了学生的学习效果。

（三）现行教学模式样态

“三位一体”教学模式是一个实施多元化教育的过程，其中既包含了基本的舞蹈表演教学，又涵盖了大量的舞蹈表演专业知识和技巧。但在实际教学中，受到传统教育观念的影响，当前舞蹈表演专业的教学模式大多还是遵循固定、基础的教学方式和教学理念，主要是教师进行相应的示范和讲解，再由学生进行模仿练习，无法让学生真正掌握舞蹈表演技能。长期处于这种教学模式下的学生，缺乏自主学习的能力，思维固化，不符合当前培养复合型艺术人才的目标[3]。

（四）教学重点核心导向

为了改善这种局面，当前的教学重点逐渐向如何让学生主动学习上转移。“授人以鱼不如授人以渔”，在该教学模式的实践过程中发现，教师传授学习方法和学习技巧，更加能够激发学生的学习热情和学习主动性。与此同时，教师通过对学生进行适当的引导和启发，及时给予学生正向反馈等方式，也极大地提高了学生的学习信心。

三、地方本科院校舞蹈表演专业“三位一体”教学模式存在的问题

虽然目前大部分高校已经认识到教学模式改革的重要性，积极开展舞蹈表演专业课程改革，加快构建“三位一体”教学模式，但在实际操作过程中仍然存在许多问题。

（一）线上教学与线下课堂尚未有机结合

线上学习能够为学生提供灵活的学习