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基于LLM的AIGC在新商科教学中的个性化教学路径探索

新商科教育一直强调学科融合、创新意识及全局视野，目标是培养具有全球视野、创新能力与社会责任心的商业领袖。但是，长期以来，知识传授一直是传统商科教学的侧重点，学生的个性化学习特点和创新能力培养往往是被忽视的。现在，人工智能技术正在如火如荼地发展，特别是LLM和AIGC技术，它们为商科教育创造了前所未有的机遇。LLM通过处理复杂的自然语言任务，使得应用者获得强大的语言理解和生成能力；在LLM生成多样化的学习内容之后，学生可以通过使用AIGC进行个性化的学习。所以，探索如何将基于LLM的AIGC技术应用于新商科课堂教学具有十分重要的理论和现实意义。

一、LLM与AIGC技术介绍

（一）LLM技术简介

LLM（LargeLanguageModel）大型语言模型，是一种源自深度学习的自然语言处理模型，具有处理巨量文本数据、阅读并生成自然语言数据与内容的能力[。近几年，随着GPU运算能力的提升与模型算法的优化，大型语言模型的文本处理能力得到了显著提升，如美国OpenAI公司的ChatGPT多版本模型、谷歌公司的BERT模型等。这一类语言模型在数据生成、语言翻译、互动式解答等领域取得了令人瞩目的成绩，为AIGC技术的发展昭示了光明的前景。

（二）AIGC技术在高等教育中的应用

AIGC是一种基于人工智能技术，由计算机通过对海量数据的学习后生成文字、图片、声音与视频的技术[2。这种源自大型语言模型的新型智能技术能够生成技术使用方需要的各类模拟媒体数字内容，在高等教育教学实践中，AIGC技术已被逐渐应用于课堂教学、课外拓展教学和教学效果评估等诸多环节，它可以为学生提供定制化的教学方案，同时还可以合理客观地进行课堂教学效果评估。

二、新商科课堂教学的个性化要求与挑战

（一）新商科教学的个性化要求

创新思维、实践能力和跨学科素养是新商科教育强调的重点。因此，教师在教学过程中要根据每个学生的特点为其定制教学内容和方法，提供多层级的教学[3]。从实践角度来看，新商科教学的个性化要求主要体现在以下几个方面：首先，学习内容的个性化，根据每个学生的爱好、能力和学习特点提供个性化的教学资源包；其次，学习方式的个性化，支持学生选择更有效率的学习方式进行学习；再次，学习评估的个性化；最后，采用不同于以往的单一考试方式，如采用多元化、多维度的评价体系全面评价学生的学习效果。

（二）新商科教学目前面临着诸多挑战

从教学模式层面看，传统商科教学只侧重于知识的单向传递和提升学生的应试能力，这样不利于学生创造力的培养，也很难针对每个学生的特点进行有针对性的教学；从教学内容层面看，商科教育应该包含多方面的知识，所以，跨学科的知识体系和跨学科的教学能力就成为新商科教师必须具备的新技能，这种变化对教师的专业素质提出了更高的要求。此外，商业模式与商业结构都是在不断变化的，这就要求商科教育也需要不断创新教学方法来适应时代的要求。

三、基于大语言模型的AIGC在新商科课堂教学中的作用

（一）根据学情提供针对性的教学

新商科的教学要求我们能够为每个学生提供有针对性的学习资源，采用AIGC刚好可以实现这个目标。通过应用模型，教师可以比较不同学生的学习特点和学习习惯，分析出每个学生在学习过程中的长处和短板，并提出符合其特点的学习方法和建议。同时，AIGC能够根据学生的学习进度实时调整教学资源，确保教学资源的时效性。

（二）智能教学与实时互动

智能教学和课外与学生的实时互动一直是新商科教学的短板，在教学实践中我们发现，使用AIGC技术刚好可以弥补这个不足。该功能通过分析学习过程中的大量学习数据，使AIGC与每个学生进行实时互动，并根据学生的反应提供学习建议，同时给予指导。这种智能化的教学方法不仅能够提高学生的学习效率，还可以培养学生的自主学习能力与创造力。

（三）融合多学科知识与培养创新能力

多学科知识学习与创新能力的培养是新商科教学的主要目标。生成式人工智能技术能够将诸多学科的知识构建成一个新的体系，为学生提供跨学科的学习平台。在教学实践中，我们曾经将色彩学与营销课程结合，展开色彩营销的实践，取得了不错的教学效果。这样的教学模式可以帮助学生更好地理解不同学科之间的关系，培养他们的跨学科好奇心和创新探索能力。

（四）优化教学内容，提升生成资源的价值

AIGC能够将多门类、多平台的教学资源（如互联网获得的资源、学校内部专业资源库等）整合在一起，通过使用教育行业的专业算法，筛选优质资源，对各类资源进行分类重组与资源优化，教师可以依据每个学生的学习状态及各个学科的特点及目标，从重新构建的教育资源平台里选择恰当的教学内容。

（五）强化实践能力培养，提高动手能力

AIGC也可以应用在校企合作的环节中，它可以将企业真实的工作项目（以跨境电商专业为例，