2025《城乡课后服务差异问题研究开题报告》13000字.docVIP

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城乡课后服务差异问题研究开题报告

目录

TOC\o1-3\h\u11675城乡课后服务差异问题研究开题报告 1

8353（一）选题缘由 1

8411.课后托管问题亟需解决 1

21312.课后服务问题逐渐凸显 2

45143.城乡教育差距依然存在 2

3616（二）研究意义 3

272241.理论意义 3

204242.实践意义 3

9115（三）核心概念界定 4

11321.教育公平 4

212632.城乡划分 4

169163.课后服务 4

6570（四）理论基础 5

175791.罗尔斯正义论 5

39182.科尔曼教育机会均等理论 5

270433.胡森教育平等理论 6

5206（五）国内外文献综述 7

281201.国外课后服务相关研究综述 7

1152.国内课后服务相关研究综述 10

10093（六）研究创新点 16

（一）选题缘由

1.课后托管问题亟需解决

2009年教育部发布《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》，提出要科学安排作息时间，减轻学生过重课业负担。教育部.关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见[EB/OL]./gongbao/content/2009/content_1399843.htm,2009-04-22.强调中小学校要严格控制学生的在校时间，小学生在校时间不得超过6小时。这一规定在一定程度上减轻了小学生在校学习负担，同时也将小学生的放学时间提前到15:30至16:30。随着城市化进程的加快以及社会观念转变，家庭模式也随之发生改变，“双职工家庭”和“单亲家庭”越来越普遍。根据《劳动法》的规定劳动者每日工作时间不超过8小时，我国企事业单位下班时间一般为17:30到18:30。在小学生放学后和家长下班前的

教育部.关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见[EB/OL]./gongbao/content/2009/content_1399843.htm,2009-04-22.

2.课后服务问题逐渐凸显

学生课后托管成为难题，引起各级政府重视，纷纷出台政策进行干预和解决。2017年3月教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称《意见》）提出“充分发挥中小学校课后服务主渠道作用”，要求各地切实做好中小学生课后服务工作，“进一步加强对课后服务工作的领导”。教育部办公厅.关于做好中小学生课后服务工作的指导意见[EB/OL]./srcsite/A06/s3325/201703/298203.html,

教育部办公厅.关于做好中小学生课后服务工作的指导意见[EB/OL]./srcsite/A06/s3325/201703/298203.html,2017-03-02.

山东省教育厅.省教育厅等4部门关于全面推进小学课后服务工作的指导意见[EB/OL]./art/2019/5/13/art_107055_7735920.html,2019-05-13.

3.城乡教育差距依然存在

从1986年《义务教育法》颁布，到2011年我国已全面普及城乡免费义务教育，我国义务教育的发展重心也从全面发展转向了均衡发展。义务教育均衡发展是指通过合理配置校长、教师、设施、校舍等资源，提高学校的办学水平和质量，缩小区域内城乡差距和校际差距。目前我国尚未能够实现义务教育均衡发展，教育水平在区域间、城乡间以及校际间普遍存在较大的差距。虽然城乡一体化建设使乡村教育有了一定发展，但是城乡二元结构下乡村教育基础弱、底子薄的现状短期内难以有根本性改变。与城市小学相比，乡村小学普遍存在基础设施不完善、教师数量不足、音体美专任教师缺乏等问题，城乡教育差距依然存在。《意见》是为了解决城市双职工家庭不能按时接孩子放学问题而出台的，其中关于课后服务目的、方法、资源、保障等各方面政策都是以城市模式为基础的，城市中小学实施课后服务的需求更为迫切。城乡教育差距使乡村小学课后服务实施面临困难，课后服务质量也明显低于城市小学。课后服务政策的实施，可能会拉大城乡教育的差距，阻碍义务教育均衡发展。

（二）研究意义

1.理论意义

目前国内一些学者已经对小学课后服务进行了初步研究，从多个角度表达了自己的看法，有理论方面的探讨，有实践经验方面的总结，有通过调查研究发现实施过程中的问题并提出对策，也有中外课后服务比较研究。但是在研究的广度和深度上还需要更深入的发掘。本研究以教育公平理论为切入点，对城乡小学课后服务进行比较分析，发现城乡小学课后服务差异，同时分析差异的原因并提出优化乡村小学课后服务的对策，促进城乡