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中华优秀历史典故融入高职“概论”课的育人价值与实践路径

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合。只有植根本国、本民族历史文化沃土，马克思主义真理之树才能根深叶茂。”山[]中华优秀传统文化积淀深厚、内涵丰富，其中所包含的思想政治教育元素能够为青年学生的成长与发展注入持久的精神力量。“概论”课是高职院校巩固意识形态、加强思想引领、培育社会主义核心价值观、实现立德树人教育目标的核心课程。因此，思政课教师在教学实践中既要遵循马克思主义基本原理的指导，更要充分认识和有效发挥中华优秀传统文化的传承性质和凝聚作用，将中华优秀传统文化元素渗透到各个教学环节之中。中华优秀历史典故作为中华优秀传统文化的叙事精华，是其有机组成部分和重要传承载体。传统典籍的征引与阐释能有效强化理论阐释的深度与文化认同。将中华优秀历史典故作为一种优质课程资源融入“概论”课教学中，积极探索用典育人的实践路径，是新时代思政课改革创新的应有之义。

一、中华优秀历史典故融入“概论”课的育人价值

（一）增强理论说服力，提升学生的政治认同

一是以史为鉴，增强理论深度。典故中蕴含着丰富的思想智慧，将中华优秀历史典故融入“概论”课，即将抽象的理论概念与具体的历史事件、人物故事相结合，能引导学生深入理解理论的深厚文化底蕴和历史逻辑。例如，在探讨中国梦时，既可引用“修身、齐家、治国、平天下”的高远追求，使学生明白个人梦想与国家梦想之间的内在联系，也可引用“靡不有初，鲜克有终”等典故，引导学生充分认识到，以中国式现代化推动民族复兴是一次新的长征，前途光明，任重道远，必须坚定不移地沿着中国特色社会主义道路前进，增强实现中华民族伟大复兴的信念。二是以文化人，提升情感共鸣。典故蕴含着深刻的人生哲理和道德准则，能够唤起学生的情感共振和思想认同。例如，在分析“文化自信”时，可引用“落其实者思其树，饮其流者怀其源”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等典故，引导学生思考中华优秀传统文化的当代价值，从而强化其民族认同与文化自信。三是以理服人，强化理论认同。典故的运用可使抽象的理论更加生动形象，便于学生理解和记忆。例如，在讲解“坚持党的全面领导”时，可引用“治国犹如栽树，本根不摇则枝叶茂荣”等典故，强调中国共产党的领导和社会主义制度是治国理政的根本，从而提升青年学生的政治认同，使其坚定理想信念，锤炼过硬本领，勇担实现中华民族伟大复兴的历史使命。

（二）激活课堂感染力，激发学生的学习兴趣

一是打破理论灌输的刻板印象，增强课程亲和力。传统的“概论”课教学容易陷入理论灌输的窠白，学生被动接受，学习兴趣不高。融入中华优秀历史典故能将抽象的理论与鲜活的历史典故相结合，打破学生对理论课程的刻板印象，增强课程的亲和力。例如，在探讨“以人民为中心的发展思想”时，可引用“民为邦本，本固邦宁”“水能载舟，亦能覆舟”等典故，帮助学生深刻理解中国共产党始终坚持以人民为中心的执政理念，从而增进对中国共产党执政和社会主义制度优越性的认同。二是唤起求知热情，提升自主探究能力。

典故不仅承载着厚重的历史文化底蕴，更折射出深刻的人生启示与哲学思考，能激发学生的求知欲望，引导其运用马克思主义的立场、观点、方法主动探究典故背后的历史故事、文化内涵和现实意义，提升学生运用理论分析和解决问题的能力。例如，在分析“中国特色大国外交”时，可引用“有朋自远方来，不亦乐乎”“国虽大，好战必亡”等典故，引导学生理解中国为何始终坚持走和平发展道路，推动构建新型国际关系，并进一步探究如何构建新型国际关系，为应对全球风险挑战提供具有中国特色的解决方案与智慧。三是调动课堂互动，优化教学成效。在教学中融入中华优秀历史典故能将抽象的理论知识转化为生动有趣的故事，将复杂的理论知识转化为易于理解的内容，从而拉近学生与理论之间的距离，增强课堂互动性，激发学生的学习动机与参与热情。例如，在讲解“防范化解重大风险”时，可引用“迨天之未阴雨，彻彼桑土，绸缪牖户”等典故，引导学生坚持底线思维，心存忧患，未雨绸缪，提升风险识别、研判与处置的综合能力。

（三）传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信

一是挖掘文化精髓，传承文化基因。在“概论”课中引入典故，能有效激发学生对传统文化思想精髓的探索兴趣，促进其对中华文化的价值理念、伦理规范和人文精神的系统性认知，从而实现文化基因的现代传承与文化认同的深层建构。例如，在探讨“社会主义核心价值观”时，可通过分析典故中“仁义礼智”的传统价值观，揭示社会主义核心价值观对中华优秀传统文化的传承逻辑，促使学生实现价值认知从理论认同到实践转化的飞跃，成为具有文化自觉意识的传统文明的传承主体。二是创新表达方式，激发文化活力。将传统典故有机融入“概论”课，不仅实现了传统文化表述形式的现代转型，更使其获得符合当