外研社教学设计悦读中国第3级 - Lets Play Cuju! 蹴鞠奇遇记（教学设计）.docxVIP

教学设计

书名

《悦读中国第3级·蹴鞠奇遇记》

教师

北京市丰台区丰体时代小学王瀛龙

文本解读

本册读物语篇类型为故事类，包含日常对话。内容以我国古代流行的体育运动“蹴鞠”为主题，讲述了主人公Yichen在参观蹴鞠博物馆时，看到了古代蹴鞠比赛的场景，随即“穿越”到了与古人进行蹴鞠比赛的想象中。读物主题属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往”和“日常体育活动”。涉及的主要句型结构有：I’m...；Canyou...?；Ican...。读物旨在让读者通过学习这些句型，学会询问和表达做某事的能力；同时帮助读者了解中国传统体育运动蹴鞠（既现代足球的前身），通过理解和表达蹴鞠的规则与特点，感受蹴鞠的魅力，加深对中华传统体育文化及其影响的认识，培育文化自信，激发对中华优秀传统文化的自豪感。

教学目标

通过本册读物的学习，学生能够：

在观察图片、预测及师生交流等活动中获取、梳理故事关键信息，理解故事大意。

在故事语境中掌握情态动词can表达做事能力的用法，并通过朗读、表演等活动巩固内化。

通过回顾故事，借助学习单引导学生分享收获，感受蹴鞠运动的魅力。

通过演绎回顾故事，深入内化语言，同时加深对中华传统体育文化的认识，培育文化自信。

课时建议

1课时

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

Pre-reading

活动1：热身讨论，导入话题

学生在教师的引导下分享对体育运动的了解，介绍自己喜欢的运动。

Q:Whatsportdoyoulike?

活动2：观看视频，激活已知

学生观看展示蹴鞠运动的视频，展开讨论，表达对蹴鞠的已有认知。

Q1:Whatisthesportinthevideo?

Q2:Whatdoyouknowaboutcuju?

活动3：观察蹴鞠实物，真实体验

学生拿到蹴鞠比赛用球，触摸感受并相互传递。学生代表依据其认知演示蹴鞠动作，通过动作展示与教师的问题引导，聚焦蹴鞠的规则。

Q1:Doyouknowhowtoplaycuju?

Q2:Whowantstogiveitatry?

Q3:Canweplaycujuthisway?

教师观察学生能否回答问题并参与体育运动的讨论，依据学生的讨论结果评估其对体育相关话题的知识储备。

1.在观察图片、预测及师生交流等活动中获取、梳理故事关键信息，理解故事大意。

While-reading

活动4：观察封面，提出问题

学生首先观察绘本封面的局部细节，分析封面人物动作，初步熟悉人物。随后浏览完整封面，获取绘本名称等封面信息，并完成学案的Task1。最后基于封面已知信息，对故事内容进行预测。

Q1:Whataretheydoing？

Q2:Whodoyouthinktheyare?

Q3:Whatelsecanyouseefromthecover?

Q4:Whoplayscujuinthestory?

教师观察学生能否关注封面细节、聚焦本课主题,激发学生思考并鼓励学生表达。在学生思考与表达的过程中，教师适时补充信息、追问细节并给予引导。

2.在故事语境中掌握情态动词can表达做事能力的用法，并通过朗读、表演等活动巩固内化。

活动5：速读绘本，初步探索

学生自读绘本全文，尝试解决教师提出的问题，从而关注到主人公与蹴鞠的故事情节。

Q1:DoesYichenplaycujuinthestory?

Q2:Howdidyouknowthat?

活动6：自读开头，了解起因

学生自读绘本第2至3页，通过书中向导的介绍，了解蹴鞠运动的来源，随后通过模仿向导和Yichen的对话，感受情绪，内化语言。（ThisisfootballinancientChina.It’scalledcuju.）

Q1:Whatiscuju?

Q2:Whyhe’ssointerestedinit?

活动7：自读绘本，了解蹴鞠

学生自读绘本第4至7页，通过主人公Yichen与蹴鞠明星Yu的对话，关注蹴鞠运动的基本动作，随后用教师提供的蹴鞠模仿动作并同时进行对话表演，在情境中体验蹴鞠的趣味。（Canyoudothesemoves?Yes,Ican!）

Q1:Howcanamodernboyplayanancientgame?Why?

Q2:WhatkindofcujumovesdoesYuteachhim?

Q3:Whocangivethesemovesatry?

活动8：自读绘本，了解蹴鞠规则

学生自读绘本第8至12页，在教师提问的引导下通过人物对话了解蹴鞠射门规则。随后学生两