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2024年卖炭翁教学设计

卖炭翁教学设计1

教学目标

1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的心。

2、通过讨论，学习对二匕的写作手法。

3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。

教学重点与难点

1、重点：读懂课文，阳握作品所表达的心。

2、难点：领会人物形象，理解对比手法的作用。

说明：

把握文章心，去体会作者对老人的同情，对宫市制度的批判是重要的。学生虽然距离

那个时代比较遥远，但在教师的指导下,应该能有所把握。而对于对比这一重要写作手法,

学生在辨别，特别是分析上是有一定的难度的。因此，本课将对比作为学习难点。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课谁能介绍一下白居易结合自己的文学常识概述白居易的生平、作品、风格。

使学生了解白居易。

感知文本结合工具书，自己通读全文。有疑难字词，作好标记。

班级交流。学生自读.

学生对自己没有把握的字词进行交流。养成学生主动学习习惯。

疏通文字。

深入理解诗刻画了2组人物，请分别用一个词概括人物形象。

对于这样的人物，文是如何进行描写的？

文多处运用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请分别找出，并

说说各自作用。

学生回答。

圈划批注，学习文章。

学生在课文圈划，井组内交流。

对人物形象有一个大致定位。

明确要使人物生动，需要运用描写。

学习对比的写法，理解对比的作用

作业通过阅读学习后，请你分别概括文人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感

情，填入表格。学生思考、填表。梳理文章脉络,心。

思路点拨

从文章的描写入手，通过学习对比，去理解人物、作者，是本堂课的教学思路。在整堂课的

教学过程，感知文本部分可安排学生在课前预习时完成。从而使课堂教学更富实效。结尾的表

格可以作为作业，也可以作为课堂练习。

练习举隅

1、解释加点词：

（1）伐薪烧炭：（2）何所营：（3）心忧炭贱愿天寒：4（）手把文书口称敕：

（4）回车叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛头充炭直：

2、本诗中哪些方面表现了卖炭翁生活的贫苦？

卖炭翁教设计2

一、教目标

1、反复诵读、品析积累诗句。

2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。

3、感受卖炭翁可怜的遭遇,体会诗人对他的深切同情。

二、教重点

目标2

三、教难点

目标3

四、课时安排

一课时

五、教过程

（一）导入

在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。如果有，那就两首。在大唐，发展机会最

好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。在1221年前,T立16岁的翩翩少

年来到长安，想出人头地、一鸣惊人一

（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）

故事中的少年你知道语吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感

受下大唐的世态冷暖。

（二）白居易个人经历及其写作背景

白居易7（72新郑846洛阳），字乐天，号香山居士。祖籍山西太原，生于河南新

郑，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称元白，与刘禹锡

并称刘白。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有诗魔和诗王之称。有《白氏

长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。在此环境中成长起来

的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助