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三年级上册语文寒假作业（精选）

本资料依据部编版三年级上册语文教材核心知识点与学段能力要求编写，聚焦“基础巩固—能力提升—素养拓展”三层目标，涵盖识字写字、阅读理解、表达运用、综合实践四大模块，旨在通过系统且贴合寒假场景的作业设计，帮助学生实现知识的温故知新与语文核心素养的稳步提升。资料内容兼顾专业性与实用性，可作为教师作业设计参考、家长辅导依据及学生自主学习材料。

一、识字与写字：夯实基础，规范书写

识字与写字是语文学习的根基，三年级上册学生已具备初步的识字写字能力，寒假作业需聚焦易错字、重点字的巩固与书写规范的强化，同时结合传统文化元素提升学习趣味性与文化感知力。

（一）重点生字巩固

围绕教材要求掌握的一类字、二类字，结合学期学习难点，设计分层巩固任务，兼顾基础掌握与能力提升。

1.基础巩固任务

聚焦课本内易错字、形近字、多音字，通过针对性练习强化记忆与辨析能力。

（1）易错字专项练习

筛选学期内学生高频出错的生字，从笔画、结构、笔顺三个维度设计练习内容：

?笔画易错字：如“舞”（注意中间竖画不出头）、“教”（右半部分笔顺为撇、横撇/横钩、竖钩、提、撇、横撇/横钩、捺）、“戴”（区分与“带”的差异，注意右上角的写法），要求每个字抄写3遍，标注关键笔画，并用该字组2个词语。

?形近字对比练习：分组整理形近字，进行组词区分，每组至少组3个词语，明确字义差异。常见分组包括：

①辩、辨、辫：分别组词为“辩论”“分辨”“辫子”，标注部首差异及记忆口诀（“点撇为辨，有言为辩，绞丝为辫”）；

②燥、躁、澡：分别组词为“干燥”“急躁”“洗澡”，结合部首含义记忆（火字旁与“干燥”相关，足字旁与“情绪、动作”相关，三点水与“水”相关）；

③访、仿、纺：分别组词为“访问”“模仿”“纺织”，通过部首区分动作属性（言字旁与“交流”相关，单人旁与“模仿”相关，绞丝旁与“丝线”相关）。

?多音字积累运用：整理课本内重点多音字，标注不同读音及对应的常见词语，每个读音造1个通顺的句子。重点多音字包括：

①盛：读“shèng”时组词“盛开”“茂盛”，造句“春天，花园里的鲜花盛开，格外美丽”；读“chéng”时组词“盛饭”“盛满”，造句“妈妈给我盛饭时，总会多添一些我爱吃的青菜”；

②行：读“xíng”时组词“行走”“旅行”，造句“我们一家人计划寒假去乡村旅行”；读“háng”时组词“银行”“行列”，造句“街道旁的银行门口挂着红灯笼，年味十足”；

③处：读“chǔ”时组词“处理”“相处”，造句“我学会了如何与同学友好相处”；读“chù”时组词“地方”“住处”，造句“爷爷的住处周围种满了腊梅，冬天香气扑鼻”。

（2）生字听写与默写

按单元整理生字表，以“每日10字”的节奏进行听写练习，具体要求：

?听写前先自主预习，回忆生字的笔画、结构；

?听写后自行核对课本，用红笔圈出错误生字，分析错误原因（如笔画漏写、笔顺错误、结构失衡）；

?建立“易错生字本”，将错误生字整理归档，每3天复习一次，强化记忆。

2.能力提升任务

结合寒假生活场景，将识字与生活实践结合，提升识字的实用性与拓展性。

（1）生活识字积累

引导学生在寒假生活中主动观察、积累汉字，完成“生活识字手账”：

?场景观察：关注春节相关的汉字，如春联、福字、年画中的生字，以及超市商品包装、街道招牌上的陌生字；

?积累要求：每天积累3-5个生活中的生字，记录生字的读音、字形、字义，并用该字写一句与生活相关的话，例如：

①生字“黏”：读音nián，左右结构，左边“黍”，右边“占”，含义为像胶水或浆糊那样能使一个物体附着在另一个物体上，造句“包饺子时，面团要和得软硬适中，才不容易黏手”；

②生字“佞”：读音nìng，左右结构，左边“亻”，右边“宁”，含义为有才智但不正派，常见于“奸佞”一词，造句“爷爷给我讲历史故事时，提到了一些奸佞小人的典故”。

（2）汉字文化探究

选取与春节、团圆相关的汉字，进行简单的文化内涵探究，培养对汉字文化的兴趣：

?推荐探究汉字：“年”“春”“福”“团圆”“祥”；

?探究要求：通过询问长辈、查阅书籍等方式，了解汉字的起源（如象形、会意等造字法）、演变过程及文化寓意，用简短的文字记录下来，例如“福”字：最早的“福”字像双手捧着酒器敬奉神明，寓意祈福、吉祥，春节贴福字是传统习俗，寄托了人们对幸福生活的向往。

（二）规范书写训练

三年级是书写习惯养成的关键时期，寒假书写训练需聚焦笔画规范、结构匀称与卷面整洁，结合传统文化中的书法元素提升训练效果。

1.基础书写练习

以课本生字、重点词语为核心，进行针对性书写训练：

?笔画训练：重点练习横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等基本笔画的起笔、行笔、收笔，要求笔画清晰、力度均匀，每天练习10分钟基本笔画；

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