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课程思政视域下古代汉语课程教学内容优化研究

在高校教育改革浪潮中，课程思政是一个重要方向。各高校积极将思想政治教育与专业课程结合，致力于促进学科知识与社会价值观的同步发展。《古代汉语》作为汉语言文学专业的核心课程，承载着深厚的文化内涵与思想价值，涵盖传统文化、历史哲学、社会伦理等多方面思政元素。优化《古代汉语》课程内容，可精确提炼出其中的思想政治教育资源，使学生在语言学习的同时，增强文化自信、民族责任感与家国情怀。本文将深入分析如何在《古代汉语》教学中挖掘思政元素，以优化课程设置，提升学生综合素质，为新时代社会人才培养贡献力量。

一、课程思政视域下古代汉语课程文字教学的内容优化

传统地方高校《古代汉语》课程注重语言知识的传授，在教学中偏向于语法、音韵、词汇等基础知识训练。然而，随着教育理念的更新，仅关注语言结构已无法满足新时代大学生的实际发展需求。古文字作为汉语的根基，既是语言体系的核心部分，又承载着中华民族深厚的思想智慧与历史积淀。在教学过程中，教师应深入挖掘古文字的文化内涵，探索其中的思想教育价值，引发学生对民族文化的深层次认同。同时，教师也可借助图像展示、动画演绎、课堂讨论等多种方式，使学生在学习语言的同时，真正感受汉字的艺术之美与文化的力量。

文字的发展是书写系统的演变，反映着中华文化价值体系的变迁。文字教学不应仅停留在字形识别与记忆上，而要引导学生理解其中所蕴含的文化信息。例如，“保”字的甲骨文展现了一位成年人背幼儿的形象，生动体现了“保护”的本义「；金文中“保”字的结构虽有所调整，但其核心寓意仍是“负子于背”。这一字形，不仅记录了汉字的构造方式，也反映出了古代社会的家庭观念。在千年前的中国，人们已深知养育与守护的意义，长辈对于幼子的呵护既是生存的需要，又是社会道德准则的体现，而这样的文化信息，在语言学习过程中，往往容易被忽略。因此，教师在分析古文字时，应注重引导学生直观感受古人如何通过象形的方式传递伦理观念。同样，“孝”的字形演变也是文化理念的典型例证。金文中，该字上方为老者，下方为幼子，寓意子承父母之责。《说文解字》对其释义为“善事父母者”，直接表明了孝道的核心精神。汉字不仅是沟通的工具，也是承载民族思想的符号系统。教师应在课堂上引导学生理解字形背后的文化意义，助力其从历史维度感知中华传统文化的核心价值，使语言学习成为价值认同的有力支撑。

古汉字承载着道德观念，展现了独特的美学价值。作为表意体系的文字，汉字自甲骨文以来便具有高度的造型美。从早期的象形到后来的篆书、隶书，汉字不断演化，其审美特质始终如一。这种美不仅体现在书法艺术中，也蕴藏于文字本身的构造方式中。例如，“舞”字的甲骨文，形态宛如一名舞者，双手持物，动作流畅，极具动感；小篆阶段，该字的对称性得到了进一步增强，形成了平衡之美，更符合中国文化对和谐与均衡的追求。再如，“鹿”字的甲骨文形态细腻生动，宛如一只奔跑的鹿，栩栩如生，展现了古人高超的造型能力。教师在教学中应引导学生观察文字的形态演变，使其从语音、词义角度理解汉字的同时，从审美的角度体悟汉字的艺术魅力。此外，教师还应组织书法临摹、文字重构等实践活动，让学生切身体验汉字的形态美，培养艺术感知能力，提升人文素养。

《古代汉语》课堂教学也应结合地方文化资源，使教学与现实紧密联系。汉字不仅存在于纸面之上，还广泛分布于碑刻、青铜器铭文、石刻等历史遗存中。在教学过程中，教师可结合汉画像砖、地方碑林等地方特色文化资源，增强学生学习的实践性，让学生在真实的文化环境中直观感受汉字的演变过程。此外，很多地区都保存着大量古代文字遗存。教师可组织学生实地考察，引导其深入理解汉字在历史语境下的发展与运用，从而让语言学习摆脱抽象的书面形式，实现与社会文化背景的真正融合。

在课程思政视域下，《古代汉语》课程中的文字教学要打破传统教学范式，构建集语言、文化、价值观于一体的教学体系。古文字的讲解，不应局限于字形、音韵，而应通过多维度解读，充分展现其文化价值、道德意义、审美特征。语言教学实践，不只是教授符号系统的运作方式，更要引领学生领悟文字背后的思想，使其与当代社会产生共鸣。在信息化时代，汉字的书写、运用正经历新的演变，但其文化意义依旧深远。教师要通过对课程内容的优化，使学生更加珍视汉字这一文化遗产，增强其对民族文化的认同感，为中华优秀传统文化的延续注入新的活力。

二、课程思政视域下古代汉语课程词汇教学的内容优化

古代汉语课程词汇蕴含着丰富的思政元素。这些元素在词义剖析中能帮助学生更好地理解和把握语言的系统性及其文化背景，助力提升学生的综合素养。教师在引导学生研究词的本义与引申义时，不仅要关注语言形式，更应强调其背后的文化脉络和历史变迁。

例如，在讲解“解”字时，教师应分析其在《古汉语常用字字典》中的八个义项，揭示词义的引申动因与机制