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2024年小学语文《风筝》教学反思

小学语文《风筝》教学反思1

有幸聆听王震男老师的《纸船和风筝》，带给我暖暖的幸福感从课堂一开始到结束，课堂

都充斥着学生与老师的幸福感，洋溢着温暖的气息

幸福从何而来，幸福来自朗读王老师从一开始的让孩子带上开心的心情来进入我们的课堂

学习王老师紧紧抓住幸福”初读时便让孩子说一说对“标一标、读一读、想一想，

根据自己的经验来理解初读要求孩子们带上三个要求，认真地，仔细地，大声地读课文，读完

一遍再读第二遍给那些速度较慢的孩子以足够的时间这样每个孩子对初读的体验都能较满足

随着课堂的深入，王老师对朗读的指导侧重点都有所不同，但是其间任何的读都离不开松鼠

和小熊带给我们的那种幸福它们得到了别人的祝福，乐坏了，小熊拿起纸船一看，乐坏了,

他乐得松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得”王老师让孩子通过观察小熊和

松鼠的表情、动作将他们那种难以抑制的喜悦心情通过视觉的.冲击，孩子们自然有所感触

在这基础上，王老师巧妙地将课前谈话中日积月累的词语作为示范，引用其一小熊拿起纸船

一看，乐坏了，他乐得眉开眼笑”这样一来学生表达的欲望真正被激醒瞧，孩子起立说得有

滋有味还有那原生态的动咋正是王老师给了孩子们一个个台阶，让孩子们沿着扶梯拾阶而上

有过这么丰富的体验，学生读好乐坏了”的句子自然不在话下，但是王老师同时还引导孩子体

验高兴时的语气，速度一拉快，高兴劲儿就更不用说了

幸福从何而来幸福来自师生的互动王老师的声音是那么亲切与学生的互动是那么和谐，

俨然是班主任与自己班级的学生我想，那是因为王老师一上台给学生，给在座的老师的感染,

是亲和力帮了忙学生一直处于暖暖的幸福感中，我们在座的老师也被这种幸福感染着

祝幸福，这种幸福在山顶与山脚之间；幸福从何而来，在那潺潺的溪水中，装在漂

流的纸船里，系在高高飘荡的风筝上。

幸福从何而来，想：作为教师的们，站在学生的立场，更多地关注学情，与学生拉近距

离，让学生感觉教师是他们的大哥哥，大姐姐，能够更大程度地融入课堂。谢谢王老师带给这

种幸福的体验。

小学语文《风筝》教学反思2

《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情,文中写了做风筝、放风筝的

快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的

天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，主要抓住文中的重点

句子进行指导，进行引读，不断提高学生读和说的能力。如课文的第一自然段写道童年的.时

候们这些孩子最大的快乐就是做风筝、放风筝。抓住这句话引导学生进行仿写。（）

的时候，们这些孩子，最大的快乐就是（）。当时，孩子们的兴趣一下子就被调动起来

To孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了