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巨人的花园

教学目标

1.对比阅读花园的不同景象，感受花园的奇妙，认识孩子纯真、善良、可爱的形象。

2.了解巨人的转变，认识巨人形象，感受故事传达的真善美，明白“分享带来幸福”的道理。

3.想象巨人和孩子在花园里一起玩耍的情景，创编童话片段，再现人物的真善美。

教学重难点：

1.了解巨人的转变，认识巨人形象，感受故事传达的真善美，明白“分享带来幸福”的道理。

2.想象巨人和孩子在花园里一起玩耍的情景，创编童话片段，再现人物的真善美。

教学过程

活动一:把握脉络，对比阅读探“奇妙”

1.导语:上节课我们认识了一位小伙伴王葆，王葆奶奶的故事里有个宝葫芦，同学们展开想象，编了不少有趣的故事，让人感觉到宝葫芦的奇妙，难怪王葆总要想到它。这节课我们学习一篇新的童话故事《巨人的花园》，作者是英国的王尔德，译者是巴金。王尔德是19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，他的剧作、诗歌、童话和小说都非常闻名，是唯美主义的代表人物。巴金是现代著名作家，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。

2.这篇童话故事中有哪些奇妙的地方呢?交流初读课文时感受到的奇妙之处，如巨人的特别、花园的特别。

3.故事中有个奇妙的花园，它会跟着孩子发生变化。

出示学习单一:

默读课文，根据孩子和花园的变化完成导图。

孩子 每天去玩

花园 非常可爱

(1)交流:根据导图，说说花园跟随孩子发生了哪些变化。

(2)小结:借助导图，就把这个一波三折的长故事读短了。花园跟着孩子发生了好几次变化，真的很奇妙。

4.花园在变化的过程中到底出现了哪些奇妙的景象呢?

出示学习单二:

(1)画出描写花园景色变化的语句，找出有哪几处对比。

(2)在你觉得奇妙的地方作批注，把你感受到的“奇妙”读给同桌听。

交流预设:

(1)对比表现在:巨人回来之前和回来之后，花园里的景色完全不同;巨人赶走孩子后，花园里和花园外的景色完全不同;孩子偷偷进入花园后，满园的景色跟一个角落里的景色不同;巨人进入花园，孩子们逃走前后，花园的景色又不同;巨人抱起孩子前后，那棵树的不同。

(2)结合批注，关注鲜明对比，通过比喻句、表示颜色的词语等读出花园的美丽可爱，抓住“到处……到处………”“单单……不肯……忘了……”“马上开花”等语句，读出有了孩子花园马上就有生机，可是哪怕只有一棵树上没有孩子，这棵树上就没有春天的神奇情景。

5.花园的变化为什么总是跟孩子有关?交流文中一组描写孩子的语句，从“欢叫”“搂住”“亲吻”“尽情玩耍”等词语，感受孩子的纯真、善良、可爱。

孩子是充满生机的，是最美的花，是春天，所以，花园因孩子而变得奇妙。

活动二:紧扣“转变”，感悟形象寻哲理

1.花园不仅仅是跟着孩子而变化的，它还跟着谁而变化?我们来关注巨人的转变。

出示学习单三:

(1)默读课文第3-13自然段，想一想，巨人发生了哪些转变，与同桌说一说。

巨人;()→()

(2)思考花园的变化跟巨人的转变之间有什么联系。

2.交流巨人的转变。他由“叱责孩子”到“十分后悔”，由“不懂春天为什么来得这么迟”到认识到“孩子是最美的花”，由砌墙到拆墙，由花园是“自己的”变成是“你们的”。巨人对孩子的态度变了，行动变了，想法变了，性格变了……巨人的变化非常多，非常大!

3.聚焦砌墙、拆墙两个片段(出示片段):

砌墙和拆墙后，花园里分别是什么情景?花园的变化跟巨人的转变之间有什么联系?

预设:砌墙时巨人拒绝与人分享，冷漠自私，他的花园也荒凉冰冷;拆墙时巨人接受了朋友，温暖善良，他的花园也生机勃勃。花园的冷暖跟巨人内心的冷暖是一致的，真奇妙!

4.巨人砌的这道墙，仅仅是看得见的墙吗?原来这也是巨人心里的高墙，巨人的心墙把朋友和春天挡在门外，而拆掉高墙，打开心门，朋友和春天才会回来。读读，想想，童话故事中的不少事物都像这高墙一样能读出深层含义，这也是童话故事奇妙的地方!文中还有一些人物、事物也有深层含义，感兴趣的课后还可以继续研究。

5.巨人在转变的过程中，领悟到了什么?

预设:原来，巨人懂得了，只有分享、共享才能收获幸福。

6.这个故事有没有让你联想到某次经历或者读过的名言名句?

交流生活经历，回顾与积累名言:

予人玫瑰，手有余香。

温暖他人，幸福自己。

幸福因与人分享而更加完美。

7.故事中，这是个不断变化的巨人。除了砌墙、拆墙，我们还从其他语句中发现了他的转变。你们喜欢这位巨人吗?为什么?

交流相关语句，认识巨人形象。

关注“心软”“悄悄”“轻轻”“最美的花”等词语，体会巨人内心的善良。再回顾他刚回来时的举动，发现他在成长，变得越来越友善、美好。

活动三:编写故事，尽情想象创“奇妙”

1.现在花园里有四季，有孩子，还有巨人，又会出现什么奇妙的情景呢?

出示学习单四:

想象