《小学语文课程与教学》教案 第八章.pdfVIP

第八章表达与交流之口语交际教学

学习目标

知识目标

理解小学口语交际教学的目标与要求。

掌握小学口语交际教学的基本策略。

技能目标

能够进行小学口语交际教学设计，并试教。

能够在实际教学过程中提升学生文明和谐的人际交往素养。

素质目标

增强爱岗敬业、服务学生的意识，重视人际交往在教学中的作用。

践行因材施教的教育理念，在实际教学过程中尊重学生的个性化观点，鼓励

学生表达自己的观点。

注重素质教育的渗透，引导学生在讨论的过程中加深对问题的认识，进而提

高思想认识和综合素养。

第一节口语交际教学综述

一、口语交际教学目标

《语文课程标准（2022年版）》把口语交际置于表达与交流板块下，但口语

交际与书面表达目标相对独立。

总目标学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

学第（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。

段一（2）能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能

目学复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴

标段趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自

己的意见。

第（1）乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自

二信心。

学（2）能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要

段转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

（3）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生

动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音

量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。

第（1）听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流

三能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。

学（2）表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自

段己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

二、口语交际教学要求

（一）重视口语交际的人际交往功能

口语交际是人与人之间的交流和沟通，是一个听方与说方双向互动的过程，

不是听和说的简单相加。既然是交际活动，是人与人之间的交流和沟通，那么双

方在应对中的情感态度就十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如

有自信、有勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。

（二）注重实践性，在交际中学会交际

口语交际是一项实践性很强的活动，学生的口语交际能力要真正得到培养，

必须依赖实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向实践。因此，语文课程标

准中强调教学活动应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题。其

中，对关于听人讲话、听故事、复述、讲述、交谈、转述等的要求，都注重在交

际过程中培养学生的实践能力。教师在教学中应有意识地将口语交际训练由课内

延伸到课外生活，为学生创造一个口语交际的广阔天地，使学生在实际应用中提

高口语交际能力。

（三）口语交际重在参与过程

学生积极参与口语交际是口语交际教学的重要标志。只有在此前提下，口语

交际的技能要求才有意义。课程目标将多方面的要求整合交融，为的是真正培养

学生的口语交际能力，提高其人格素养和生存能力。因此，在教学中，教师要根

据学生的需要建立立体多维空间，引导学生多向交流、全员参与。例如，采用“我

说你猜”“小组讨论”“一说一评”“辩论会”“报告团”等形式，开辟广泛的

参与途径，增加学生参与的机会，提高学生的参与度。

（四）注意阶段性和发展性的统一随着年级的升高，学段目标的要求也呈螺

旋式状态上升。例如，关于说普通话的要求，在第一学段要求“学说普通话，逐

步养成讲普通话的习惯”，到第二学段则要求“能用普通话交谈”；关于听说方面，

第一学段要求“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，第二学段要求

“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”，第三学段则要求“听人说话认真、

耐心，能抓住要点，并能简要转述”。这些目标设