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第九章梳理与探究教学
学习目标
知识目标
理解梳理与探究（综合性学习）的含义。
明确梳理与探究（综合性学习）的教学目标与学习内容。
熟悉梳理与探究（综合性学习）活动实施的一般过程，掌握梳理与探究
（综合性学习）活动的基本策略。
技能目标
能够指导小学生进行语文综合性学习，帮助其在语文综合性学习中锻炼多
方面能力，全面提升语文素养。
能够明确自身在语文综合性学习中的角色定位，培养学生的自主学习能
力。
素质目标
培养灵活应变能力，学会根据语文综合性学习内容灵活制订相应的教学策
略。
强化自己在小学语文综合性学习过程中的育德意识，并提升自身的育德能
力，学会在教学过程中自然地渗透社会主义核心价值观教育。
第一节梳理与探究综述
一、梳理与探究的含义
《语文课程标准（2022年版）》赋予综合性学习更丰富的内涵。其一，原
“综合性学习”板块的绝大部分要求都归入“梳理与探究”板块中，但突出了
梳理、探究等学习过程，重在引导学生学会学习。其二，将综合性学习的某些
活动样式、学习要求辐射到识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等语文实践
活动中，大大拓展了综合性学习的空间和价值。
小学语文综合性学习在语文课程中是不可或缺的，它在有力促进学生掌握
语文知识的能力与运用的同时，可进一步全面提升学生的语文核心素养，为学
生的成长、成才打下坚实的基础。小学语文综合性学习，既有语文教育的普遍
性特点，又有其自身的特征。因其本身的综合性，也就意味着综合性学习必须
具备开放性。综合性学习会与其他学科、知识甚至工作、生活产生千丝万缕的
联系，综合性学习教学必须从课本、从语文的世界里“走出去”，加强知识与现
实社会的联系。同时，语文综合性学习具备实践性，应该将知识运用到社会生
活中去，这样才能实现其最终目标。
二、梳理与探究教学目标
《语文课程标准（2022年版）》关于小学各个学段梳理与探究教学目标做
如下规定。
总目标
学第（1）观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与
段一生活的联系。
目学（2）观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文
标段学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
（3）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科
的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。
第（1）尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的
二特点，帮助自己识字、写字。
学（2）学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
段结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方
式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究
所得。
（3）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论,尝试
运用语文并结合其他学科知识解决问题。
第（1）分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发
三展独立识字能力和写字能力。
学（2）感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种
段方法整理和呈现信息。
（3）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠
道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。
（4）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分
析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，
或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专
题探究活动
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