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如何提高数学课堂40分钟的教学效率

摘要：“以学论教，教是为了促进学”，是新课程标准倡导的基本理念之一。数学课堂教学的有效性是课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发；精心备课，策划有坡度的训练，选择恰当的方法；合理的运用各种教学手段，给予学生及时、肯定的评价，增加我们数学课堂教学的实效性，提高课堂教学效率和育人质量。学生也能有效的在数学课堂中学到知识，感受到数学无穷的魅力，提高学习效率，实现素质的全面发展。

关键词：备课；课堂教学；课堂训练；教学方法；教学手段；教学评价

????课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。在全面实行新课程教学改革的今天，怎样进一步落实新课程标准，扎实、有效地搞好数学教学，提高教学的效率与质量，从而有效地促进全体学生的全面发展，是广大数学教师关注和追求的目标。在平常的数学课堂教学实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。同样的40分钟，不同的教师所呈现的效果完全不一样：有的教师所教的班级学生的数学综合能力就要比其他班级高出很多。为什么会出现这样的现象？究竟怎样做才能更好地发挥数学课堂40分钟的效率呢？现结合自己的教学实践谈几点感受：

一、认真备课，不打无准备的仗

1．教师要认真备课。备好课是上好一堂课的基础。为了提高教学质量，在抓备课这一环节时，教师只有认真钻研教材，才能把握好重点、难点。注重课前的精心预设与课上的合理组织，对课堂教学进行预设时,既要注意描述课堂情景的具体轮廓,在各环节为学生的互动生成留下足够的空间,又要预想每个环节可能出现的问题,学生可能会产生的不同思维。针对这些,教师都要做到心中有数。才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到胸有成竹，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。

?2．充分了解学生学情。教师应做到“以人为本”，以学生的学为本。做到尽量了解学生的实际，有的放矢地进行教学。古语说：“知己知彼，百战不殆！”只有充分了解学情和班情，积极探索教学新法，运用新的教学策略，才能更好的驾驭课堂。

?3．教学要明确教学目标，突出重点，优化难点。教师要让学生清楚知道每一节课的重点，知道需要掌握内容。有目标才会有学习的方向，才会有学习的动力。教师在备课的时候对于难点一定要进行分解，不让学生对它产生畏惧心理。对于重点内容可以采用多种教学方法，一定要讲细讲透，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的课堂效率。

二、切实抓好课堂教学，创建民主和谐的师生关系，提高孩子的学习兴趣。

1.长期以来，课堂教学中都存在一个误区，即只注重教师的“教”与学生的“学”。注重灌输式教育，机械式教育，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，忽视教师与学生心灵的沟通，学生失去了在学习中的主体地位。从而导致部分学生学习只会死搬硬套，不会灵活运用。有的教师教育方式太严太死，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力，形成了教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍低下。有的教师缺乏课堂组织管理能力，过于“温柔”。在学生心中没有教师该有的威严，无法营造一个良好的课堂氛围，学生学不进去，老师也无法正常的上课。一个优秀的教师是具有强大的凝聚力。练就目光如剑，一面是目光如炬威严的眼神，一面是传达信任的眼神，让学生懂得你的眼神传达的是鼓励还是指责，让学生感受到老师对他的关注，从而让他们集中注意力认真听课，对数学慢慢产生兴趣。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：创设情境，活跃思维。精彩的课堂导入，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速产生兴奋情绪，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然而然的进入学习新知识的情境。因此，创设一个很好的学习情境，不仅能激发学生学习兴趣、好奇的心理，促使学生产生强烈的求知欲望，还能活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。

比如讲解“分油问题”时，向同学们出示2个空油桶，其中小桶能装5千克，大桶能装7千克问：“同学们，能在不用称的情况下，用这两个油桶迅速往空桶中装9千克油吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到