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五年级数学上册《位置》说课稿

各位老师，大家下午好，今天我说课的内容是人教版五年级上册数学第二单元《位置》。本单元课时设置为3课时：第一课时——用数对表示物体位置，第二课时——在方格纸上用数对确定物体位置，第三课时——练习。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程，教学反思几个方面进行阐述。

一、教材分析

本单元主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。

二、教学目标

知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。

情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。

三、教学重难点

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，并正确区分列和行的顺序。

为了达到教学目标，突出重点突破难点，我再从教法和学法上谈谈。

四、教法学法

我们明白数学是一门培养学生思维的重要学科，在教学中，不仅仅要使学生“知其然”，还要“知其所以然”。考虑到五年级学生的现状，我主要采取情景教学法，让学生用心地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辨潜力。基于本课题的特点，我还采用了活动教学法：通过师点数对生迅速起立和师点名字生说数对的方式让学生在互动中巩固新知。

五、教学过程

（一）创设情趣、导入新课

新课标指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课开始始，我就以教材情境为依托，创设了小朋友们去电影院看电影找座位的情境。怎样确定自己的具体位置呢，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。

（二）活动强化，探究新知

1、初步感知，感受确定位置方法的多元化。

2、感悟并学会由繁到简的数学方法。

3、理解数对的意义，能正确读写。

4、学会举一反三，在方格表中找出王艳和赵雪的位置。

我并没有急于告诉学生用数对表示第几组第几个，而是让学生自己创造更简单的数字和符号来表示位置，这样不但让学生理解数对的演变过程，而且有助于理解数对中数字的含义，多给同学一些机会。

5、利用数对找朋友。

6、游戏：说数对，做动作。

（四）学以致用，精讲精练

1、活动一：在方格纸上找出各点的位置，并顺次连接。

2、活动二：知识巧记，更进一步认识数对。

通过各种活动，体现学生的主人翁地位和自主探索的能力。

（五）畅谈收获，拓展延伸

1、你愿意与大家分享你本节课的收获吗？

2、知识拓展：地球经纬度表示地理位置。

（六）教师寄语，布置作业

六、教学反思

整节课，通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的过程。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。

我的说课结束，谢谢大家！