小学数学与思政教育的融合.docVIP

小学数学与思政教育的融合

?立德树人是教育的终极目标，落实的重要途径在课堂。课堂是实现培养三维目标和核心素养的主阵地，学科教材是重要载体，只有把学科教学和思政教育深度融合，才能够把准教育方向，回答好“为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？”的深刻问题。

数学是小学阶段的基础课程，也是发展学生逻辑思维能力的重要课程。在传统应试教育的背景下，数学教师们往往更加重视学生的考试成绩，忽视了对学生自身道德品质的合理引导。这在一定程度上使数学课堂的教育价值变得单一而片面，无法给学生带来更加全面的教学指导。

教师可以在小学数学教学过程中渗透德育教育，在学科中挖掘德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品德、爱国主义和社会主义价值观等方面的教育，形成潜移默化的教育作用，容易被学生消化吸收。这不仅可以提升数学学科的教学价值，能让学生在学习过程中更加有效地建立属于自身的数学知识体系，数学知识获得更加全面地提升，更重要的是，为学生提供更多的思想品质、学习品质以及学习习惯等方面的教育，端正学习态度，形成正确和科学的价值观、学习观，有助于学生的全面发展。

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，小学数学教师在开展教学的时候，首先要对教材做进一步钻研，将数学图例、数学习题、数学背景知识等素材中所隐藏的德育因素梳理出来，最后，教师根据数学学科具有的特点，设计课堂中需要植入的德育内容，联系学生的实际生活，寻求两者的一致性，使相关知识或主题成为“结合点”，在课堂上把思想教育与知识传授相结合，抓住德育因素的一题一例、一词一句展开德育渗透。

例如在教学二年级下册第一单元《数据收集整理》知识时，让学生调查各自家庭一周内丢弃塑料袋的个数，再进行相关计算，从而唤起学生保护环境的意识；再出示老师调查的十年内某小区家庭拥有电脑、空调、手机、小轿车的数量，从而让学生体会我国经济发展之快，激发学生热爱祖国、奋发读书的热情。

又如在《小数的读法和写法》教学中，教师可以直接要求学生听播报写数据：“据统计，中国是全球最大的纸张生产国和消费国之一。我国年消耗的纸张总量超过1.3亿吨，每年人均消耗纸张相当于8.51棵树。请你们将这些数写下来。”通过这种教学模式，学生不仅对小数的概念有了清晰的了解，也培养了学生良好的人文素养，再采取讲故事、设情境等方式，加强对学生的思想品德教育，让他们明白保护有限资源，必须从自己做起，不能浪费，促使学生树立为环保做出自己一份努力的意识。

在数学教学中，不管是新授课的导入，还是练习题的编写，都可以提前设计思政话题，联系学生的生活实际，于教学中渗入德育内容，以此达到数学课程的思政化。

例如在人教版小学五年级“位置”这一课的教学中，教师可以在讲述位置的相关概念时不断地融入思政教学。在进行课题引入过程中，首先教师可以点明每个人有每个人的所在的位置，也有相关的义务和责任，比如说学生的位置就是学校，在学校学习知识；教师的位置就是讲台，他要不断地将自己的知识传授给学生们。教师可以让学生进行自我发言，讲述自己所知道的不同事物所处不同的位置，最后再进行数学概念上的位置解释。这样就可以让学生在学习数学知识的时候也能够知道每个人都有自己应履行的责任和义务。

在学习植树问题时，借助多媒体为学生播放地球因破坏生态环境而造成的污染的微视频，让学生谈谈观看后的想法。在交流想法的基础上，号召学生爱护环境，植树造林，保护生态环境，保护地球家园，激发他们要保护地球，保护我们的生存环境。数学教师要有意识地将教学内容与思政内容进行融合，借助信息资源，提高小学数学课程思政的实效性。只要我们教师善于挖掘教材内容，寻找思政素材，将每一节课上扎实，拓宽学生视野的同时，丰富学生的课堂教学，对学生进行思政教育。让课堂教学与思政融合成为课堂的常态，提升学生的民族自豪感，树立远大理想。数学教师要做学生成长路上的引路人，在每一节课中，有机渗透思政教育，让爱国心扎根在学生的心田，善于引用教学机智，对思政教育资源进行灵活应用，多给学生讲述数学家的成长故事，让学生从中收到启发和教育。助力学生养成敢于探索、勇于探索、实事求是的科学态度，有力推进思政教育在课堂上健康发展。