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体育类大学生思想政治教育的现实困境与创新对策

[摘要]近年来，高校对体育类大学生思想政治教育的重要性日益提升，旨在培养其政治素养和社会责任感。然而，由于体育类学生的独特性，如注重专业技能、个性突出以及偏好体验式学习，传统的思想政治教育方法面临较大挑战。本文首先分析了体育类大学生思想政治教育的现状，揭示了其特殊的教育需求和现有思想政治教育内容及形式的不足之处；接着探讨了思想政治教育在体育类学生中面临的现实困境，包括教育内容单一、体育与思政教育脱节、学生价值观冲突以及教育资源不足等问题；最后提出了若干创新对策，包括优化课程内容与教学方法、强化体育活动与思政教育的融合、提升体育类学生的思想政治素养以及完善思想政治教育的组织保障体系，以提高思想政治教育的实效性。这些措施旨在更好地适应体育类学生的成长需求，助力他们实现道德与技能的全面发展。

[关键词]体育类大学生；思想政治教育；教育创新；价值观冲突；体育融合

在当前教育全面发展的背景下，思想政治教育在大学教育中具有重要地位，不仅有助于学生政治素养的提升，也在塑造其社会责任感方面起到关键作用。然而，体育类大学生作为一个具有鲜明个性和特定学习需求的群体，其认知特点、学习习惯和未来职业发展需求，使得传统的思想政治教育方式难以取得预期效果。体育类学生普遍注重实践和直观体验，缺乏对系统性理论的兴趣，因此如何针对其特性创新思想政治教育方法成为亟待解决的问题[1]。本文旨在深入分析体育类大学生思想政治教育的现实困境，结合其个性特点提出创新对策，以实现思想政治教育和体育专业素养的协同发展，为国家培养兼具政治觉悟和体育专长的高素质人才奠定基础。

一、体育类大学生思想政治教育的现状分析

（一）体育类大学生的特点与思政教育需求

体育类大学生在学习中往往更注重实践性、直观性的体验式教育，缺少对系统理论知识的深入探究。大部分学生在中学阶段已花费大量时间进行专业技能训练，从而对文化课方面的学习有所缺失。这导致他们知识积累不足，尤其是对人文学科知识和思想政治理论的认知不足。与此同时，体育类学生也更加倾向于具体化和操作性的学习方式，往往习惯通过参与性强、可视化的教育形式来获取知识。这种特征使他们对抽象化的思想政治教育内容缺乏兴趣，传统的理论教育模式难以达到预期效果[2]。因此，为了满足他们的思政教育需求，教育者需要设计出适应其学习特性的教育内容和方式，使思想政治教育更贴近学生的实际生活和学习习惯。此外，体育类学生个性鲜明，注重自我表现，有着强烈的竞争意识，这也在一定程度上与思想政治教育中倡导的集体主义、社会责任感等内容产生冲突。如何在思想政治教育中既能满足体育类学生的个人发展需求，又能引导他们接受核心价值观，成为教育者需要解决的关键问题。

（二）思想政治教育的实施现状

目前，高校对体育类学生的思想政治教育仍以理论讲授为主，这种以课堂讲授为核心的教学形式，对重视实践和动手能力的体育类学生吸引力不足，导致学生在课堂上积极性不高、参与度较低。尽管部分体育类学生具有强烈的爱国热情和良好的体育职业道德，但他们在社会主义核心价值观的理解方面仍然较为浅显，难以达到理想的教育效果。此外，现有的思想政治教育内容与体育训练课程之间缺乏融合，使得学生在体育活动中难以运用所学的思想政治知识，导致思政教育和体育专业学习脱节。学生在日常生活和训练中难以将思政内容转化为实际行动，影响了教育的实效性。因此，当前的思想政治教育模式亟待更新，需要在内容上贴近学生生活，在形式上加强与体育实践的结合，从而更有效地提升学生的思想政治素养和课程参与度。

二、体育类大学生思想政治教育面临的现实困境

（一）教育内容与形式的单一性

目前，高校的思想政治教育内容多以理论知识为核心，主要通过灌输的方式向学生传递，这种模式较为枯燥。对于偏好直观和体验式学习的体育类学生而言，单纯的理论讲授方式缺乏吸引力，无法调动他们的学习热情。体育类学生通常喜欢实际操作和亲身体验，传统的课堂讲授法往往缺少互动，学生很难积极参与其中，导致课堂氛围沉闷。随着时间的推移，学生在课堂上容易产生倦怠感，主动性和参与度不断降低[3]。此外，课堂教学内容缺少创新，主要集中在固定的政治理论知识，忽视了与学生日常生活的关联，无法帮助学生形成深刻的思想认识。这种教育内容的单一性也使学生难以理解思政教育的实际意义，削弱了思政教育的效果。

（二）体育与思政教育的脱节

体育训练与思想政治教育的脱节是当前思政教育的显著问题。体育类学生的学习重心通常放在专业技能的提升上，课程设置上也侧重于训练，思政教育的时间和力度不足。这种教学模式下，思政内容难以在体育活动中得到应用和内化，缺少与学生专业训练的有机结合，无法激发学生的思想觉悟和价值认同。学生在体育活动中往往将个人成就和技术提升作为首要目标，缺少思政教育中倡导的集体意