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乡下人家
【教学目标】
1.认识“构”“冠”等10个生字，会写“构”“饰”等15个字，会写“屋檐”“构成”等14个词语。
2.边读边想象画面，了解课文内容，交流自己喜欢的一处景致。
3.抓关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情，积累文中生动形象的句子。
【教学重难点】
1.边读边想象画面，了解课文内容，交流自己喜欢的一处景致。
2.抓关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情，积累文中生动形象的句子。
【教学过程】
一、复习交流，“乡村生活”芳华不减
导入：诗中有画，画中有诗。虽历经岁月，但诗句所描绘的乡村生活芳华不减。
1.复习《古诗词三首》。
组织学生诵读《古诗词三首》，（出示“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”等诗句），引导学生描绘诗句所呈现的画面，体会作者表达的感情。
2.分享乡村生活场景。
组织学生分享自己了解或熟悉的印象最深刻的乡村生活情景。
小结：恬静的生活，和谐的画面，自古文人墨客沉醉其中。我们虽然身在大都市，但乡下独有的清新、纯朴的生活让你我都向往不已。
二、梳理配画，“乡下人家”独特迷人
过渡：现代诗人、书法艺术大师陈醉云先生对乡村生活也是情有独钟。他笔下的乡下人家又是怎样的情景呢？我们去《乡下人家》看看吧。
1.自读自学课文。
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）用“○”把生字圈出，用喜欢的方法记住它们。
（3）读通句子，把形象生动的句子画出来。
2.交流初学感受。
（1）汇报自读自学情况。
教师引导学生从识字、朗读、景物描写、体会等方面汇报，适时指导。
（2）找出表达感受的句子。
自读课文，找出表达作者感受的语句反复朗读。（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
3.梳理风景配画。
（1）梳理思路。组织学生浏览课文，思考：围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序呈现了哪些独特、迷人的风景？
（2）依图配画。每一道风景就是一幅独特迷人的画。如果给这些风景配画，可以配哪几幅画？指导学生依据顺序梳理场景，用简洁凝练的词语归纳概括。
小结：作者选择和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感，按照一定顺序先后描绘“瓜藤攀架、花开三季、雨后春笋、鸡鸭觅食、门前晚餐、秋虫夜吟”等六幅画面，展示了乡村生活的独特、迷人。
三、学法引领，“瓜藤攀架”别有风趣
过渡：我们随着房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序，一起去看看那些独特、迷人的风景吧！先来看瓜藤攀架。
1.想象比较画面。
（1）提问想象：在你的想象当中，瓜藤攀架会是怎样的情景？
（2）默读第1自然段，找出描写瓜藤攀架的句子，边读边想象画面。
（3）比较发现：文中和你想象中的有什么不一样？哪些语句写出了瓜藤攀架的独特迷人？找出来好好地读一读。
2.抓关键语句体会情感。
（1）联系生活讨论：“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”给人什么样的感觉？
（2）质疑探究：为什么说“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”？
明确：石狮子或大旗杆给人威严、冷漠的感觉，而瓜、藤、叶的装饰跟城里不一样，充满生机与活力。
（3）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰”所蕴含的情感。
明确：在作者眼中，瓜架青、红搭配，藤叶互衬，还挂着各式的瓜果，富有生机，比蹲着的石狮或竖着的旗杆都要可爱，这就是乡村独有的一道风景。
（4）配乐朗读。南瓜藤、丝瓜藤可调皮啦！它们攀上棚架，爬上屋檐，开着黄色、白色的花，挂着大大小小的或圆或长条形的红南瓜、青丝瓜，一切都是那样的惬意，真是一道别有风趣的装饰。我们一起来读一读。
学法小结：抓关键语句，边读边想象画面。瓜藤攀架别有风趣，体现了乡下人家那份发自内心的喜爱。
四、学法迁移，“田园风景”自然和谐
过渡：瓜藤攀架是一道别有风趣的装饰，“花开三季、雨后春笋、鸡鸭觅食、门前晚餐、秋虫夜吟”等画面同样独特、迷人。请大家用抓关键词句想象画面、体会情感的方法，自学其他画面场景。
1.自学第2~6自然段，找出描写画面场景的语句。
2.边读边想象画面，感受不同风景的独特迷人。
3.选择喜欢的画面，抓关键语句体会作者情感。
4.学生反馈交流，教师适时点拨。
预设一：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（1）抓关键词语感受花开的独特。花开时“显出一派独特的农家风光”，“独特”表现在哪些方面？引导学生抓“依着时令、顺序开放、朴素中带着几分华丽”等关键词语
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