小学数学教学设计方案.docxVIP

小学数学教学设计方案

一、课前深思：教学设计的基石与原点

在动笔撰写方案之前，深入的思考与充分的准备是必不可少的。这一阶段如同建筑师的蓝图构思，决定了整个教学活动的方向与高度。

（一）解读课标，把握方向

国家课程标准是教学的“宪法”，任何教学设计都必须以此为根本遵循。我们要仔细研读课标中关于相应学段、相应知识领域的目标要求，理解其背后所蕴含的数学思想方法与核心素养发展指向。例如，是侧重于数感的培养，还是空间观念的建立？是强调运算能力的提升，还是数据分析观念的初步形成？只有将课标的要求内化为自身的教学理念，教学设计才能不偏离正确的航道。

（二）钻研教材，吃透文本

教材是课标理念的具体载体，是教师教学的主要依据。我们不能简单地把教材内容等同于教学内容，而要深入挖掘教材的编写意图。这包括：

*知识的本源与逻辑：这个知识点从何而来？它与前后知识有何联系？它在整个知识体系中处于什么地位？

*教材的呈现方式：教材为什么要这样编排？插图、例题、习题分别承载了什么功能？

*隐含的数学思想：教材在不经意间渗透了哪些重要的数学思想方法，如转化、数形结合、分类讨论等？

*可拓展的空间：教材是否留有供学生探究、思考的余地？如何基于教材进行适当的拓展与延伸，以满足不同层次学生的需求？

（三）了解学生，因材施教

“以学生为中心”不是一句空话，它要求我们必须对自己的教学对象有清晰的认识。我们要思考：

*学生的起点在哪里？他们已经具备了哪些相关的知识基础和生活经验？存在哪些普遍的认知误区或薄弱环节？

*学生的兴趣点是什么？如何将数学知识与学生的生活实际、兴趣爱好相结合，激发他们的学习内驱力？

*学生的认知特点是什么？小学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，教学设计如何顺应这一特点，帮助他们顺利实现认知的飞跃？

*不同学生的差异何在？如何在设计中体现层次性，让每个学生都能在原有基础上获得发展？

二、蓝图绘制：教学设计的核心要素

在充分调研与思考的基础上，我们便可以着手构建教学设计的具体框架。一份完整的教学设计方案，应包含以下核心要素：

（一）明确教学目标：指引航向的灯塔

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它应具体、明确、可观测、可达成。在设定教学目标时，我们通常会从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行考量，力求目标的全面性与发展性。

*知识与技能：学生通过学习，应掌握哪些核心的数学概念、公式、法则，形成哪些基本的运算技能和操作技能？

*过程与方法：学生经历怎样的学习过程（如观察、实验、猜测、验证、推理、交流等）？在过程中体验和掌握哪些数学思想方法？培养哪些学习能力（如自主探究能力、合作交流能力、解决问题能力等）？

*情感态度与价值观：如何通过教学，激发学生学习数学的兴趣和信心？培养他们良好的学习习惯、严谨的思维品质和初步的创新意识？渗透哪些数学文化或德育因素？

教学目标的表述应力求精准，避免使用“了解”、“理解”这类模糊不清的词语，而应选用如“能正确计算”、“能准确描述”、“能运用……解决……问题”等行为动词。

（二）确定教学重难点：攻克堡垒的关键

教学重点是指教材中最核心、最关键，对学生后续学习具有重要影响的内容。教学难点则是指学生在理解和掌握过程中普遍感到困难，容易混淆出错的地方。

*重点的确定：通常依据课标要求、教材核心内容以及知识的内在逻辑关系来确定。

*难点的分析：则更多地基于对学生认知特点和学习起点的把握。难点可能源于知识本身的抽象性，也可能源于学生已有经验的局限性或新旧知识的干扰。

明确了重难点，教学设计才能有的放矢。对于重点内容，要舍得花时间、下功夫，运用多种教学手段帮助学生理解和巩固；对于难点内容，则要精心设计突破策略，如化抽象为具体、化复杂为简单、搭建认知阶梯、利用直观教具或现代教育技术等。

（三）选择教法学法：搭建桥梁的智慧

教无定法，贵在得法。教学方法的选择应根据教学目标、教学内容、学生特点以及教师自身风格灵活确定。小学数学常用的教学方法有情境教学法、启发式教学法、探究式学习法、小组合作学习法、直观演示法、练习法等。

*教法设计：教师要思考如何创设有效的教学情境，如何提问激发思考，如何引导学生探究，如何组织学生活动，如何进行有效的反馈与评价。

*学法指导：更为重要的是，要指导学生学会学习。要鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如，引导学生学会观察、学会思考、学会表达、学会倾听、学会反思。

教法学法的选择与组合，应以促进学生主动学习和深度理解为出发点，力求实现“教”与“学”的和谐统一。

（四）设计教学过程：教学活动的血肉

教学过程是教学设计的主