常用的急救方式（教学设计）-初中八年级生物下册（苏教版）.pdfVIP

课题名称5.18.3常用的急救方式课型新授课

1、教材地位与作用

本节内容属“人体生理与健康”主题下的“健康生活”模块，是生物学知识应

用生活实际的重要体现。在学习完人体各大系统结构和功能的基础上，本节课将

知识转化为保护生命、关爱他人的实践能力，它不仅是生物学核心素养中“生命观

念”（结构与功能观、稳态与平衡观）和“社会责任”的集中体现，也是培养学生生

存技能和人文关怀精神的关键一课，具有极强的现实意义和教育价值。

2、教学分析

本节课教材内容清晰分为三个部分：

心肺复苏C（PR）：作为最紧急的急救技术，是本节课的重中之重，教材安排了实

践环节，强调其操作性。

教学内容包扎止血：针对常见的意外伤害，方法实用，易在课堂中模拟操作。

分析其他急救方法：如海姆立克急救法、中暑、溺水的初步处理等，拓宽学生的急救

知识面，体现急救方法的多样性。

三部分内容由急到缓、由重到轻，构成了一个相对完整的初级急救知识体系。

3、教学重点难点

教学重点：

（1）心肺复苏的操作流程和要点。

2（）指E止血法和包扎止血法的正确应用。

教学难点：

（1）心肺狂苏实践中，按压位置、深度、频率的准确把握在（模拟中理解标准）。

2（）在面对突发情况时，能保持冷静，并有序地运用所学知识进行判断和施救

（应急思维的建立）.

八年级学生已经学习了循环系统、呼吸系统和神经系统的相关知识，理解了心

跳、呼吸对生命的意义，这为学习心肺兔苏的原理打下了理论基础。学生动手操

作意愿强，对模拟实践充满兴趣。但可能缺乏严谨的操作规范和细节关注，且面对

学情分析

“紧急情况”容易紧张、慌乱。他们有强烈的同情心和救助他人的愿望，但普遍

缺乏急救常识和信心。通过本节课的学习，可以有效提升他们的自我保护能力和救

助他人的社会责任感。

生命观念：通过急救知识的学习，深化对“结构与功能”、“稳态与平衡”的理解，

认识到人体是一个统一的整体，当生命活动失衡时，及时的外部干预可以维持或恢

学习目标

复基本生命功能。

科学探究；在模拟急救实践中，学会观察、模仿、纠正和优化操作步骤，体验从

理论知识到实践应用的探究过程。

科学思维：培养严谨求实、珍爱生命、勇于担当的科学态度。理解急救的科学性

和规范性，树立“人人学急救，急救为人人”的责任意识。

社会货任：明确掌握急救技能是每个社会成员应尽的责任。激发学生关爱他人、

乐于助人的情感，并愿意向家人和朋友传播急救知识。

自我评价表

掌握情况

项目评价内容

很好一般不好

能说出心肺复苏”黄金4分钟”的重要性及

1

基本步骤