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三年级司马光课文内容

一、课文原文

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

二、生字词

（一）生字

1.司：sī，半包围结构，部首是“口”。组词：司机、司令。“司”的字形要注意里面是“口”，不能写成其他形状。在书写时，“横折钩”要写得端正，“口”要写得大小适中，位置在横折钩的里面偏下。

2.庭：tíng，半包围结构，部首是“广”。组词：庭院、家庭。“庭”字里面是“廷”，书写时要注意笔画顺序，先写“撇”“横”“竖”“横”，再写“横折折折钩”“竖”。“广”字头要写得舒展，能覆盖住里面的部分。

3.登：dēng，上下结构，部首是“癶”。组词：登山、登高。“登”字上面的“癶”要写得稍扁，下面的部分笔画较多，要注意各笔画的位置和间距，整体要写得紧凑。

4.跌：diē，左右结构，部首是“足”。组词：跌倒、跌落。“跌”字左窄右宽，“足”字旁的最后一笔“提”要写得有力，右边的“失”要写得舒展。

5.众：zhòng，上下结构，部首是“人”。组词：众多、群众。“众”字由三个“人”组成，上面的“人”要写得大一些，下面的两个“人”要写得小一些，并且相互对称。

6.弃：qì，上下结构，部首是“廾”。组词：放弃、丢弃。“弃”字上面的“弁”要写得紧凑，下面的“廾”要写得舒展，起支撑作用。

7.持：chí，左右结构，部首是“扌”。组词：坚持、持有。“持”字左窄右宽，“扌”的最后一笔“提”要写得斜一些，右边的“寺”要写得端正。

8.破：pò，左右结构，部首是“石”。组词：破坏、破裂。“破”字左窄右宽，“石”字旁的“横”要写得短一些，右边的“皮”要写得舒展，注意“皮”的笔画顺序。

9.迸：bèng，半包围结构，部首是“辶”。组词：迸发、迸溅。“迸”字里面的“并”要写得紧凑，“辶”的“捺”要写得舒展，包住里面的部分。

（二）词语解释

1.戏：玩耍。在文中“群儿戏于庭”，就是一群孩子在庭院里玩耍。

2.于：在。“于庭”表示在庭院里。

3.瓮：口小肚大的陶器。

4.足跌：失足。说明这个孩子不小心失去了平衡。

5.没：淹没。“足跌没水中”就是失足掉进水里被水淹没了。

6.皆：都。“众皆弃去”指其他的孩子都跑掉了。

7.弃去：逃走。

8.持：拿。“光持石击瓮破之”是说司马光拿起石头砸破了瓮。

9.迸：涌出。“水迸”就是水涌出来了。

三、多音字

1.没

-mò：淹没、没收。在“足跌没水中”中读“mò”，表示孩子掉进水里被水覆盖。

-méi：没有。例如“我没有铅笔”。

2.得

-dé：得到、获得。如“取得好成绩”。

-děi：必须、需要。比如“你得努力学习”。

-de：用在动词后面，表示动作的效果。如“跑得快”。在“儿得活”中读“dé”，意思是孩子获得了生存的机会。

四、近义词

戏——玩皆——都弃——丢

五、反义词

众——寡弃——留

六、修辞手法

本文没有使用明显的修辞手法，以简洁直白的语言叙述了司马光砸缸救人的故事。

七、段落大意

全文共一句话，可以分为三层意思：

1.“群儿戏于庭”，点明了故事发生的地点和人物的活动，一群孩子在庭院里玩耍，为后面事件的发生做了铺垫。

2.“一儿登瓮，足跌没水中”，讲述了事情的起因，一个孩子爬上瓮，不小心失足掉进了水里，情况十分危急。

3.“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，描述了不同孩子的反应和事情的结果。其他孩子都吓跑了，而司马光拿起石头砸破瓮，水涌出来，落水的孩子得救了。

八、关键词句

（一）关键词

1.戏：体现了孩子们当时轻松愉快的状态，也为后面意外的发生形成了对比。

2.跌：准确地描绘出孩子失足的瞬间，突出了情况的突然性和危险性。

3.持：生动地表现了司马光在危急时刻冷静果断的行为，他毫不犹豫地拿起石头去救同伴。

4.破：是整个事件的关键动作，司马光砸破瓮，让水流出，从而救了落水的孩子。

（二）关键句

“众皆弃去，光持石击瓮破之”，这句话将其他孩子的惊慌逃跑和司马光的沉着冷静形成了鲜明的对比，突出了司马光的勇敢和机智。

九、课文内容解析

这篇文言文通过讲述司马光砸缸救友的故事，赞扬了司马光聪明机智、沉着冷静、勇敢果断的品质。在面对同伴落水的危急情况时，其他孩子都吓得逃走了，而司马光没有惊慌失措，而是迅速想出办法，用石头砸破瓮救出了同伴。这体现了他在紧急情况下能够冷静思考、果断行动的能力。同时，也让我们明白在遇到困难时，要像司马光一样，不慌张，积极开动脑筋，运用智慧去解决问题。

十、课后习题解析

（一）跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

朗读文言文时，要注意词句间的停顿，以准确理解文意。例如“群儿戏/于庭，一儿登瓮，足跌/没水中。众皆弃去，