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第一单元大单元教学设计
学科：数学主备人：执教人：
单元名称
一、风筝厂见闻
---两、三位数除以一位数（一）
单元主题
数与运算
所属领域
数与代数
单元
教材分析
两三位数除以一位数（一）是数与代数领域“数的运算”中的重要内容。通过本单元的教学，要使学生掌握有关除数是一位数除法的“运算技能”，培养学生的“运算能力”。引导学生“探索分析和解决”简单除数是一位数除法问题的有效方法，回顾解决问题的过程，增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力，培养学生的“应用意识。
单元
学情分析
在本单元之前，学生已经理解和掌握了百以内数的加、减法。掌握了表内乘、除法。学习了有余数的除法。初步了解了除法竖式的书写方法。在生活经验和知识经验上具备了学习两三位数除以一位数的条件。
两三位数除以一位数（一）的学习是建立在对生活中常见各种单位认识和表内乘除法、有余数的除法及百以内数加减法的基础上进行学习的，是后面学习两三位数除以一位数（二）、三位数除以两位数笔算除法和进一步学习数的运算的基础。
单元
教学目标
1、结合具体情境，培养提出问题的意识和能力，进一步体会除法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。
单元教
学重难点
重点：探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法。
难点：正确进行计算。
单元评价
在教学两三位数除以一位数时，教师要善用多种评价方式，恰如其分的鼓励学生，为学生鼓掌和点赞，增加学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣。通过摆一摆、分一分、算一算等活动让学生多种感官共同参与活动，结合具体活动和实际操作对学习活动进行评价；采用定性描述和定量刻画相结合的方式，作出合理、激励性的评价；综合运用教师评价、学生自评、互评等方式，对学生进行全方位考查。
单元
知识
结构
第三单元大单元教学设计
学科：数学主备人：执教人：
单元名称
混合运算
单元主题
整数混合运算
所属领域
数与代数
单元
教材分析
本单元教学混合运算,内容包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。四则混合运算的顺序、步骤是小学阶段的重要教学内容。因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础,是更好地使用计算工具的前提,也是发展数学思考、提高学生数学素养的载体,所以,教师在教学中要结合解决实际问题的过程,让学生体会运算顺序的合理性,理解整数四则混合运算的意义,掌握整数四则运算的方法。
单元
学情分析
本单元的教学是在三上第一单元学习了两、三位数除以一位数的笔算和二年级两、三位数乘一位数的笔算基础上进行教学的；学生在之前的学习中，已经会列分步算式解答两步计算的实际问题。所以，在本单元的学习中，要注意调动学生已有的学习经验和生活经验,让学生尝试探索用综合算式解决问题;在教学过程中,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
单元
教学目标
1、在解决具体问题过程中，理解运算顺序，并能正确的进行计算。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活中的中的作用，培养对数学学习的兴趣。
单元教
学重难点
教学重点：
掌握混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的实际问题。
教学难点：
理解混合运算顺序的合理性。
单元评价
1.围绕目标，注重根本。能否在解决具体问题的过程中,使解题的步骤与运算顺序结合起来；理解运算顺序,并能能正确地进行计算。
2.四维交融，体现素养。在具体情境中,提出运用混合运算解决的问题;能结合具体情境表述解决问题过程;初步学会有条理地思考问题,提高解决问题的能能力。感受混合运算在解决日常生活问题中的作用培养对数学学习的兴趣。3.注重评价方式的多元化。
单元
知识
结构
第四单元大单元教学设计
学科：数学主备人：执教人：
单元名称
四、庆元旦
---时、分、秒的认识
单元主题
主题式学习
所属领域
综合与实践
单元
教材分析
本章内容是在学生初步认识了时针和分针的基础上进行的，时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义。
单元
学情分析
学生在一年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分，并在实际生活中积累了对“时分秒”的感性认识的基础上来学习的。
单元
教学目
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