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小学语文六年级下册习作看图作文教案

一、课程标准解读分析

小学语文六年级下册习作看图作文教案的设计，需紧密结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的指导思想。在知识与技能维度，本课的核心概念包括观察力、想象力、表达力，关键技能则涉及观察方法、构思布局、语言表达等。这些技能要求学生能够“了解”观察的要素，“理解”图与文的关系，“应用”观察方法进行写作，“综合”各种写作技巧提升作文质量。

过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、想象、表达等学习活动，培养自主探究和合作学习的习惯。具体到学习活动，可以设计观察练习、小组讨论、范文分析等环节，引导学生逐步掌握写作技巧。

情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。通过观察生活中的美好事物，激发学生对生活的热爱；通过写作实践，提升学生的自信心和成就感。

在核心素养维度，本课强调培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养。这些素养将贯穿于整个学习过程，并体现在学生的写作实践中。

二、学情分析

针对小学六年级下册学生的特点，学情分析应从以下几个方面进行：

1.学生已有的知识储备：学生已具备一定的语文基础，了解基本的写作方法，但观察力、想象力、表达力等方面仍有待提高。

2.学生生活经验：六年级学生生活经验相对丰富，对周围事物有一定的认识，但观察角度和深度有限。

3.学生技能水平：学生在写作方面有一定的基础，但作文内容单一，语言表达不够生动。

4.学生认知特点：六年级学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但自控能力有待提高。

5.学生兴趣倾向：学生对写作有一定兴趣，但部分学生对作文感到枯燥，缺乏动力。

6.学生可能存在的学习困难：部分学生观察力不足，难以发现生活中的美好；部分学生想象力匮乏，难以构思作文内容；部分学生语言表达能力不强，难以将观察和想象转化为文字。

基于以上分析，本课教学应注重以下方面：

1.通过观察练习，提高学生的观察力；

2.通过范文分析，激发学生的想象力；

3.通过小组讨论，培养学生的表达能力；

4.通过实践活动，提高学生的写作兴趣。

二、教学目标

知识的目标

本课旨在帮助学生构建起观察、想象、表达等写作知识的层次结构。学生将能够识记观察的要素和写作技巧的基本概念，理解图与文之间的关系，并能运用这些知识进行简单的写作实践。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够比较不同图画的细节，归纳总结观察到的特点，并概括自己的写作思路。最终，学生能够在新情境中运用所学知识，如“运用观察方法解决写作构思难题”、“设计一篇以特定图画为主题的作文”。

能力的目标

能力目标聚焦于学生将知识转化为实际操作的能力。学生将能够独立并规范地完成观察练习，如“能够独立完成对日常生活的观察，并记录关键信息”。同时，学生将训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估观察结果的合理性，并提出改进观察方法的建议”。通过小组合作完成调查研究报告，学生将综合运用信息处理、逻辑推理等能力，如“通过小组合作，完成一份关于社区环境的调查研究报告”。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和社会责任感。学生将通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，如“通过阅读科学家传记，感受他们的探索精神和坚持不懈”。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。此外，学生将能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，如“能够将所学环保知识应用于实际，提出改善校园环境的建议”。

科学思维的目标

科学思维目标关注学生运用学科特有的思维方式解决问题。学生将能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演，如“能够构建一个简单的生态系统模型，用以解释生物之间的相互关系”。通过鼓励质疑和求证，学生将学会评估证据的可靠性，如“能够评估实验数据的有效性，并提出合理的质疑”。此外，学生将通过设计思维的流程，提出针对实际问题的原型解决方案，如“能够运用设计思维流程，为学校图书馆设计一个更便捷的借阅系统”。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生将学会运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点，如“能够反思自己的写作过程，识别不足并提出改进措施”。学生将能够依据评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，如“能够运用评价量规，对同伴的作文给出建设性的评价”。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于培养学生的观察力、想象力和表达能力，并使学生能够将这些能力应用于看图作文中。具体而言，重点包括：一是引导学生观察图画，提炼关键信息；二是激