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部编版六年级语文修改病句专项练习

在语文学习的旅程中，准确、流畅、生动的语言表达是我们追求的目标。而修改病句，正是帮助我们识别语言运用中的“绊脚石”，从而规范语言习惯，提升表达质量的重要环节。病句，就像一篇优美文章中的“小瑕疵”，不仅影响意思的准确传达，有时还会闹笑话。六年级的同学们，我们已经积累了相当的语言知识，现在就让我们一起系统地学习如何“诊断”并“医治”这些常见的语言“病症”吧！

一、修改病句的基本原则与方法

修改病句并非随意改动，它需要遵循一定的原则：

1.真实性原则：修改后的句子必须符合客观事实，不能违背常理。

2.原意不变原则：在修正错误的前提下，尽量保留句子原来的意思和基本结构。

3.简洁性原则：修改后的句子要力求简洁明了，避免不必要的重复或冗余。

4.针对性原则：找准病因，“对症下药”，不要随意增删与病因无关的内容。

常用的修改符号（虽然此处无法直接展示，但心中应有其形象）：

*删除号：用来删除多余或不当的词语、标点。

*增补号：用来增添缺少的成分或必要的词语。

*对调号：用来调整词语或句子成分的顺序。

*改正号：用来替换错误的词语或标点。

修改病句的基本步骤可以概括为：一读，二找，三改，四查。

*一读：通读句子，感知句子是否通顺，初步判断是否有语病。

*二找：仔细分析句子结构和内容，找出病因所在。

*三改：针对病因，运用恰当的修改符号进行修改。

*四查：修改后再读一遍，检查是否修改正确，句子是否通顺，意思是否准确。

二、常见的病句类型及修改示例

下面，我们结合具体例子，分析六年级阶段常见的病句类型及其修改方法：

（一）成分残缺

句子缺少了必要的组成部分，如主语、谓语、宾语等。

*例1：通过这次活动，使我受到了深刻的教育。

*病因：“通过……使……”并用，导致句子缺少主语。

*修改：这次活动，使我受到了深刻的教育。（或：通过这次活动，我受到了深刻的教育。）

*例2：我们要养成讲卫生。

*病因：缺少宾语中心语。

*修改：我们要养成讲卫生的好习惯。

（二）搭配不当

句子中相关成分之间在意义上或语法上不能搭配。

*例1：他的写作水平明显改进了。

*病因：“水平”与“改进”搭配不当，应为“提高水平”。

*修改：他的写作水平明显提高了。

*例2：我们要不断地改进学习方法，增加学习效率。

*病因：“增加”与“效率”搭配不当，应为“提高效率”。

*修改：我们要不断地改进学习方法，提高学习效率。

*例3：春天的杭州是一年中最美的季节。

*病因：“杭州”与“季节”搭配不当，主语宾语不对应。

*修改：杭州的春天是一年中最美的季节。（或：春天的杭州是一年中最美的地方。）

（三）语序不当

句子中词语的顺序不合理，影响了表达的准确性。

*例1：我们要认真克服并善于发现学习上的缺点。

*病因：“克服”和“发现”语序颠倒，应先“发现”后“克服”。

*修改：我们要善于发现并认真克服学习上的缺点。

*例2：两个新旧社会，真是天壤之别啊！

*病因：“两个”与“新旧”语序不当，应修饰“社会”。

*修改：新旧两个社会，真是天壤之别啊！

（四）重复啰嗦

句子中出现了意思相同或相近的词语，造成不必要的重复。

*例1：他经常回忆过去的往事。

*病因：“过去”与“往事”意思重复。

*修改：他经常回忆往事。（或：他经常回忆过去的事。）

*例2：大约有五十人左右参加了这次活动。

*病因：“大约”与“左右”意思重复。

*修改：大约有五十人参加了这次活动。（或：有五十人左右参加了这次活动。）

（五）前后矛盾

句子中前后表达的意思不一致，自相矛盾。

*例1：全班同学都到齐了，只有小明一个人还没来。

*病因：“都到齐了”与“小明没来”前后矛盾。

*修改：全班同学除了小明，都到齐了。（或：全班同学大部分都到齐了，只有小明一个人还没来。）

*例2：昨天傍晚下了一夜的雨。

*病因：“傍晚”与“一夜”时间矛盾。

*修改：昨天傍晚下了一场雨。（或：昨天夜里下了一夜的雨。）

（六）指代不明

句子中使用的代词（如“他”、“她”、“它”、“这”、“那”等）指代的对象不明确。

*例1：李红和张燕一起去看电影，她买了一桶爆米花。

*病因：“她”指代不明，不知道是李红还是张燕。

*修改：李红和张燕一起去看电影，李红买了一桶爆米花。（明确指代对象）

*例2：这本书是我的，那本是他的。

*病因：此句无语病，若改为“这本书是我的，那本是的。”则为成分残缺兼指代不明。此为正确示例，供对比。

（七）不合事理（不合