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人教版五年级下册语文教学计划

一、指导思想

本学期五年级下册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，立足教材，面向全体学生，着眼于学生核心素养的培养与提升。教学过程中，将注重工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提升审美情趣和文化自信，为他们未来的学习和终身发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

本册教材依旧遵循《课程标准》的基本理念，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。教材内容丰富多样，贴近学生生活实际，富有时代气息和文化内涵。全册共设若干单元，每个单元围绕一个核心主题展开，将精读课文、略读课文、习作、口语交际、语文园地等模块有机融合。

教材在编排上，既注重培养学生的阅读理解能力、表达能力，也关注学生的情感态度与价值观的熏陶。精读课文作为培养阅读能力的主要凭借，文质兼美，蕴含着丰富的语文知识和人文素养；略读课文则侧重培养学生独立阅读的能力和方法。习作教学强调激发学生的表达欲望，鼓励自由表达和有创意的表达。语文园地则是对本单元所学知识的梳理、巩固与拓展。此外，教材还安排了富有特色的“快乐读书吧”等栏目，旨在培养学生的阅读兴趣和习惯。整体而言，本册教材在培养学生识字与写字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习等方面的能力上，都有明确的目标和具体的安排，为教师的教和学生的学提供了清晰的路径。

三、学情分析

五年级学生经过四年多的语文学习，已具备一定的识字量和独立阅读能力，初步掌握了一些基本的阅读方法和习作技巧。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，能够积极参与课堂讨论，乐于表达自己的见解。在阅读理解方面，他们能够读懂浅显的课文内容，把握主要情节和人物形象，并能进行初步的感悟和体会。在习作方面，多数学生能够按要求完成习作，语句基本通顺，内容相对具体。

然而，学生之间存在一定的个体差异。部分学生基础扎实，思维活跃，语感较好，能举一反三；也有部分学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和生动性、书写规范性以及学习习惯养成等方面仍需加强。此外，五年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对事物有了自己的看法，但有时不够全面和深刻。因此，教学中需关注学生的个体差异，因材施教，既要满足优等生的发展需求，也要帮助学困生迎头赶上，同时注重引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续认识常用汉字，要求会写的字能读准字音，认清字形，理解字义，正确书写，练习在具体语境中运用；要求会认的字能读准字音，大致了解字义。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，提高识字写字能力，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3.继续学习默读，做到有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于规定字数。学习浏览，能根据需要搜集信息。

4.能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.学习把握课文主要内容的方法，能概括文章的主要内容。学习体会课文思想感情的方法，感受作品中生动的形象和优美的语言。

6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于规定标准。

8.能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习写书信等应用文体。

9.能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

10.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与学习过程，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等多种形式，体验学习语文的乐趣。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累语言，学习运用多种方法理解词语和句子的含义，提高语言的综合运用能力。

3.指导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、浏览等，并能根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。

4.在习作教学中，引导学生观察生活、体验生活，丰富习作素材，学习运用积累的语言材料和表达方法。

5.培养学生勤于思考、乐于表达、善于倾听的习惯，提升口语交际和书面表达的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

2.培养热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

3.体会文章所蕴含的道理，学习优秀人物的高尚品质