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广东中考：语文高频考点总结

本文档是重点中学火箭班学科小组，通过对各省市历年中考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战中考，做到事半功倍，今年顺利上岸。

基础知识

字词积累

1.字音字形

-易错字音，像“粗犷（guǎng）”，很多同学会误读成“kuàng”；“莘莘（shēn）学子”，“莘”容易读错。字形方面，“静谧”的“谧”，容易写成“秘”；“诀别”的“诀”，不能写成“决”。在复习时，要多留意这些容易出错的字音和字形，通过反复读写来加深记忆。

-多音字也是常考内容，比如“载”，读“zǎi”时有记载、年的意思，如“记载”“千载难逢”；读“zài”时表示装载、充满等意思，如“载重”“载歌载舞”。要结合不同的词义去记忆多音字的读音。

2.词语运用

-近义词辨析，例如“必须”和“必需”。“必须”是副词，强调事理上和情理上的必要，一般用来修饰动词，如“你必须努力学习”；“必需”是动词，指一定要有，不可缺少，常和名词搭配，如“空气是人类生存所必需的”。

-成语的正确使用也是重点。要了解成语的含义、感情色彩和使用范围。比如“炙手可热”原义是手一靠近就感觉很烫，比喻权势很大，气焰很盛，使人不敢接近，不能用来形容某样事物很热门。

病句辨析

1.语序不当

-多项定语语序不当，例如“她是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”，正确的语序应该是“她是国家队的（表领属）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）女教练”。

-多项状语语序不当，如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”，应改为“许多老师昨天（时间）在休息室里（地点）都热情地（情态）同他（对象）交谈”。

2.搭配不当

-主谓搭配不当，如“他的写作水平明显改进了”，“水平”不能和“改进”搭配，应把“改进”改为“提高”。

-动宾搭配不当，像“我们要增强克服困难的信心和方法”，“增强”和“方法”不搭配，应删去“和方法”。

3.成分残缺或赘余

-成分残缺，如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，“通过”和“使”同时使用，造成句子缺少主语，可删去“通过”或“使”。

-成分赘余，例如“他大约花了十年左右的时间完成了这部著作”，“大约”和“左右”意思重复，可删去其中一个。

修辞运用

1.比喻

-明喻，如“弯弯的小河像一条彩带飘向远方”，有明显的比喻词“像”。

-暗喻，如“老师是辛勤的园丁”，用“是”来连接本体和喻体。

-借喻，如“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，直接用“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间的隔阂。

2.拟人

-把事物当作人来写，赋予它们人的动作、情感等。比如“秋天到了，树上的果子在枝头笑弯了腰”，“笑弯了腰”把果子当作人来写，生动形象地写出了果子成熟的状态。

3.排比

-由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界”，增强了语势，表达了丰富的情感。

古诗词与文言文

古诗词

1.名句默写

-直接性默写，如“采菊东篱下，”，答案是“悠然见南山”。这类题目主要考查对诗句的记忆，平时要多背诵多默写。

-理解性默写，比如“《岳阳楼记》中体现范仲淹远大政治抱负的句子是”，答案是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这就要求我们不仅要会背诗句，还要理解诗句的含义。

2.诗歌赏析

-意象分析，比如在古诗中，“月”常常寄托着思乡、思念亲人的情感。如李白的“举头望明月，低头思故乡”。

-情感把握，不同的诗歌表达的情感不同，像岑参的《白雪歌送武判官归京》，既有对友人的依依惜别之情，又有因边塞生活的艰苦而产生的感慨。

-表现手法赏析，例如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，运用了写景的表现手法，以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光。

文言文

1.文言字词

-实词解释，如“沛公军霸上”中“军”是“驻军、驻扎”的意思，和现代汉语中“军队”的意思不同。要通过多阅读文言文，积累常见实词的不同含义。

-虚词用法，像“之”，在“予独爱莲之出淤泥而不染”中，“之”用于主谓之间，取消句子独立性；在“友人惭，下车引之”中，“之”是代词，代指元方。

2.文言文翻译

-要遵循“信、达、雅”的原则，以直译为主，意译为辅。比如“温故而知新，可以为师矣”，直译就是“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，凭借这一点就可以做老师了”。