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五年级数学下册《课前预习单》（同步达标版）

第一单元观察物体（三）

第1课时从同一方向观察物体

预习目标

1.能根据从正面看到的平面图形，用小正方体摆出相应的立体图形。2.初步感受从同一方向观察不同立体图形，可能得到相同的平面图形。

预习内容

1.动手操作：请准备若干个小正方体，尝试摆出从正面看到的形状是“田”字格（即两行两列正方形）的立体图形。

2.思考记录：你摆出的立体图形用了多少个小正方体？

最少需要几个小正方体才能摆出这样的形状？

最多可以用多少个（不限制层数的情况下）？

3.判断辨析：下面说法正确的画“√”，错误的画“×”。

（1）从正面看到的形状相同，摆出的立体图形也一定相同。（）

（2）用4个小正方体摆成的立体图形，从正面看可能是“田”字格。（）

4.实践拓展：请画出你摆出的立体图形从正面、左面、上面看到的形状。

我的疑问

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第2课时从三个不同方向观察物体

预习目标

1.能根据从正面、左面、上面三个方向看到的平面图形，摆出唯一的立体图形。2.提升空间想象能力和动手操作能力。

预习内容

1.回顾旧知：我们通常从哪三个方向观察立体图形？

观察时要注意什么？

2.数一数：下面的立体图形各是由几个小正方体摆成的？

请填在括号里。

（1）从正面看有3个正方形，从左面看有2个正方形，从上面看有3个正方形，且上层小正方体都在下层对应位置的正上方，这个立体图形有（）个小正方体。

（2）从正面看是3列1层，从左面看是2列1层，从上面看是3列2行，这个立体图形有（）个小正方体。

3.动手摆一摆：根据下面从不同方向看到的图形，用小正方体摆出对应的立体图形，并说一说摆的过程。

正面：3列2层，下层3个，上层中间1个；左面：2列2层，下层2个，上层1个；上面：3列2行，前行3个，后行中间1个。

4.拓展思考：如果只给出从两个方向看到的图形，能确定立体图形的形状吗？

请举例说明。

我的疑问

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第二单元因数与倍数

第1课时因数和倍数的认识

预习目标

1.理解因数和倍数的意义，掌握因数和倍数的相互依存关系。2.能准确找出一个数在100以内的因数和倍数。

预习内容

1.基础梳理：阅读教材相关内容，填空并回答问题。

（1）在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的（），除数和商是被除数的（）。

（2）在算式12÷2=6中，（）是（）和（）的倍数，（）和（）是（）的因数。

（3）因数和倍数是相互依存的，能单独说某个数是因数或倍数吗？

为什么？

2.巩固练习：找出下面各算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

（1）18÷3=6（2）25÷5=5（3）7×4=28（4）63÷7=9

3.找一找：

（1）找出16的所有因数，并用列举法表示出来。

（2）找出100以内15的所有倍数，并用列举法表示出来。

4.判断辨析：下面说法正确的画“√”，错误的画“×”。

（1）因为0.8×5=4，所以4是0.8和5的倍数，0.8和5是4的因数。（）

（2）一个数的倍数一定比它的因数大。（）

（3）1是所有非零自然数的因数。（）

我的疑问

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第2课时一个数的因数和倍数的特征

预习目标

1.掌握一个数的因数和倍数的特征。2.能根据特征快速判断一个数的因数和倍数的相关问题。

预习内容

1.自主探究：通过找不同数的因数和倍数，总结特征。

（1）找出12、18、24的所有因数，观察它们的因数个数，总结一个数的因数的特征：一个数的因数的个数是（）的，最小的因数是（），最大的因数是（）。

（2）找出5、8、12的倍数（各写10个），观察它们的倍数个数，总结一个数的倍数的特征：一个数的倍数的个数是（）的，最小的倍数是（），（）最大的倍数。

2.填空练习：

（1）一个数的最大因数是36，这个数是（），它的最小倍数是（），它的所有因数有（）。

（2）一个数既是24的因数，又是3的