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2025年关于学前融合教育专业群验收准备的工作汇报

2023年以来，我校以教育部《职业教育专业目录（2022年）》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》为指导，聚焦“服务区域学前教育高质量发展，培养适应融合教育需求的复合型幼教人才”目标，系统推进学前融合教育专业群建设。目前已完成《专业群建设方案（2023-2025）》中期评估整改，对照2025年验收指标体系（含人才培养、教学资源、师资队伍、产教融合、社会服务5大类22项核心指标），现从建设进展、重点任务完成情况、特色亮点、问题与改进四方面汇报验收准备工作。

一、建设进展：目标导向下的系统推进

专业群以学前教育专业为核心，联动早期教育、特殊教育（学前方向）2个骨干专业，拓展婴幼儿托育服务与管理专业，形成“核心引领-骨干支撑-拓展协同”的专业架构。截至2024年10月，已完成：

1.顶层设计优化：联合省教育科学研究院、市教育局、12家优质幼儿园（含3所特殊教育幼儿园）成立专业群建设指导委员会，修订《人才培养方案》，明确“全纳理念+专业能力+实践智慧”三维培养目标，将融合教育核心素养（包括特殊儿童观察评估、个别化教育计划制定、普通儿童全纳引导等）融入课程体系，新增《学前融合教育政策与法规》《特殊儿童行为干预技术》等5门核心课程。

2.资源平台搭建：建成省级在线精品课程3门（《学前特殊儿童发展评估》《融合教育活动设计》《感觉统合训练实务》），开发活页式、工作手册式教材4本（其中《学前融合教育案例集》被列入“十四五”职业教育国家规划教材候选），建设融合教育数字资源库（含120个典型活动视频、80个评估工具模板、30个干预方案库），资源覆盖率达专业群课程的85%。

3.师资能力提升：组建“双带头人+教学创新团队+行业导师”师资队伍，专业群带头人获“省教学名师”称号，教学团队入选“省级职业教育教师教学创新团队”；通过“内培外引”，双师型教师占比从68%提升至82%，其中具有特殊教育相关资质（如国家二级心理咨询师、感觉统合训练师）的教师达45%；与市特殊教育中心共建“教师企业实践流动站”，近2年教师累计下园实践1200课时，参与幼儿园融合教育课题6项。

二、重点任务完成情况：关键指标的攻坚突破

对照验收核心指标，重点推进以下任务并取得阶段性成果：

（一）人才培养模式改革

创新“认知-体验-实践-反思”四阶培养模式，构建“公共基础+专业核心+融合特色+拓展模块”课程体系。

-认知阶段：通过《学前融合教育导论》《特殊儿童心理学》等课程，结合虚拟仿真教学（开发“特殊儿童行为观察”虚拟仿真实训项目，覆盖自闭症、唐氏综合征等6类常见特殊儿童），帮助学生建立融合教育基础认知；

-体验阶段：依托校内“融合教育情境教室”（含多感官训练区、社交游戏区、个别化教学区），开展“普通儿童与特殊儿童混龄活动设计”“家长沟通模拟”等实训，近2年累计开展实训项目80个，学生参与率100%；

-实践阶段：与市直属机关幼儿园、蓝天特殊教育幼儿园等8家单位共建“融合教育实践基地”，实行“双导师制”（校内教师+幼儿园融合教育专员），学生跟岗实习期间需完成2份个别化教育计划（IEP）、设计3个融合教学活动，2024届毕业生实习考核优秀率达78%；

-反思阶段：通过“融合教育案例工作坊”“教学诊断与改进”等活动，引导学生结合实践案例撰写反思报告，近1年学生累计提交有效报告420份，其中28份被幼儿园采纳为教学参考。

（二）产教融合深度推进

以“引企入教”为抓手，与区域头部幼教集团（如XX教育集团）、特殊教育机构（如XX儿童发展中心）建立“校-园-机构”协同育人机制。

-共建教学资源：联合开发《幼儿园融合教育一日活动指南》《特殊儿童家园共育手册》等校本资源，其中《指南》已在合作幼儿园推广使用，覆盖全市32所幼儿园；

-共训师资队伍：幼儿园骨干教师参与专业群课程授课（占比25%），学校教师为幼儿园开展融合教育专题培训（近2年累计培训12场，覆盖教师400余人次）；

-共研实践问题：联合申报省级课题《学前融合教育中普通儿童社会性发展支持策略研究》，获立项资助；针对幼儿园普遍存在的“特殊儿童行为干预经验不足”问题，开发“融合教育微锦囊”系列微课（共15讲），通过幼儿园教师工作群推送，点击量超2万次；

-共推就业服务：建立“融合教育人才需求库”，定期对接合作单位用人需求，2024届专业群毕业生中，23%进入融合教育特色幼儿园，15%在特殊教育机构从事早期干预，对口就业率达89%，用人单位满意度92%。

（三）社会服务能力提升

发挥专业群资源优势，服务区域学前教育公平优质发展。

-面向幼儿园：成立“融合教育指导中心”，为薄弱幼儿园提供“一对一”