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教师资格考试初中物理面试试题及答案(2025年)

一、结构化问答

1.问题：上课铃响后，你走进教室发现黑板擦被学生当成“火箭”抛来抛去，学生情绪高涨，你怎么办？

参考作答：我会先站在门口用平稳而响亮的声音说“同学们，物理实验室的火箭发射需要三级安检，我们的黑板擦显然没通过。”学生笑声会迅速降低分贝。我顺势把黑板擦接在手中，高举提问：“它为什么能飞？”学生答“惯性！”我追问：“惯性大小与什么有关？”学生答“质量！”我立即板书“质量是惯性的量度”，并布置30秒挑战：用桌面文具设计一个“惯性演示仪”，材料不超过三件，下节课展示。学生带着任务迅速归位，课堂秩序自然回归，同时把突发事件转化为课程资源。

2.问题：家长投诉你留的“家庭实验”太复杂，孩子做到深夜，你怎么回应？

参考作答：我会先向家长致歉，再说明实验设计的初衷：让学生经历“真探究”。随后给出三条改进方案：①把实验拆成A、B两级，A级必做、10分钟完成，B级选做、可周末完成；②提供“实验助手”二维码，扫码可见30秒操作微视频；③建立“家长实验安全清单”，明确刀具、热源等禁止事项。最后邀请家长担任“家庭实验观察员”，记录孩子提问的金句，次日课堂分享，家长从投诉者变为合作者。

3.问题：如何在一节40分钟的课里落实“核心素养”？

参考作答：我以“声音的特性”为例说明。①情境：播放两段吉他独奏，一段音调高、一段响度大，让学生用“生活词”描述差异，对应“物理观念”。②问题：音调高低究竟由什么决定？学生提出“弦松紧”“弦粗细”两类假说，对应“科学思维”。③探究：每组领一把吉他、一个调音器，用控制变量法验证，记录数据，对应“探究能力”。④结论：学生发现频率决定音调，振幅决定响度，用“频率”“振幅”重述生活词，对应“态度责任”。⑤迁移：布置“降噪耳机”调研，写200字建议书给校长，把课堂知识转化为公共意识，核心素养闭环完成。

二、试讲题目与逐字稿

课题：人教版八年级上册§3.2《熔化和凝固》

课时：1课时（40分钟）

教学对象：初二（3）班

（一）导入（2分钟）

教师：（把一块0℃的冰块放在烧杯里，用温度传感器实时投影曲线）同学们，屏幕上的温度曲线像什么？

学生：像滑梯！

教师：对，它正在“滑”向0℃。如果我把冰块放进热水，它会怎样？

学生：会化掉！

教师：今天我们就用“曲线”来讲述冰块“化掉”的科学故事。

（二）问题提出（3分钟）

教师：冰化成水，温度真的不变吗？请用“是”或“否”举牌。（学生举牌，分歧明显）

教师：科学不靠举手表决，靠证据。

（三）实验设计（5分钟）

教师：每组领一套“迷你熔化仪”——易拉罐剪成的加热杯、蜡块、温度传感器、手机APP。任务：①记录蜡块从40℃到90℃的温度—时间图像；②标出“斜率突变点”；③思考突变点对应的物态。

学生提问：蜡块不是冰，能代表吗？

教师：好问题！先测蜡，再测冰，比较两者图像异同，这就是“类比法”。

（四）分组实验（10分钟）

学生动手，教师巡视，发现共性错误：有组把传感器贴在杯壁。教师低声提示：“测蜡温还是测杯温？”学生立即调整。

（五）数据共享（5分钟）

教师：请三组把图像投屏。学生发现蜡在48℃出现“平台”，冰在0℃出现“平台”。

教师追问：平台段温度不变，热量去哪了？

学生：用来“拆”晶体结构！

教师板书：熔化吸热，温度不变；凝固放热，温度不变。

（六）概念建构（3分钟）

教师：我们把“平台”对应的温度叫“熔点”，把“拆”或“建”晶体结构的热量叫“熔化热”。请用这两个词解释为什么夏天冰奶茶比常温奶茶更“耐喝”。

学生：因为冰块熔化要吸热，所以奶茶温度上升慢。

（七）迁移应用（5分钟）

教师：北方果农在寒潮来临前给果树“喷水”，请用熔化和凝固知识解释。

学生：水凝固放热，保护果树。

教师追问：如果喷盐水，效果一样吗？

学生：盐水凝固点低，放热温度更低，可能冻伤。

教师：答得好！这就是“凝固点”的工程意义。

（八）课堂小结（2分钟）

教师：今天我们用“曲线”看见了“熔化热”，用“平台”定义了“熔点”，用“果农”链接了生活。请用一句话总结收获。

学生：温度不变，热量照跑，晶体在“偷偷”变脸。

（九）作业设计（3分钟）

1.基础：绘制“冰—水”熔化曲线，标出熔点。

2.拓展：设计实验测定“巧克力熔点”，要求误差≤2℃，写200字实验报告。

3.挑战：采访食堂阿姨，记录食堂用“碎冰”还是“整块冰”保存酸奶，用熔化知识解释原因，拍1分钟短视频。

（十）板书设计（左侧）

熔化：固态→液态，吸热，温度不变（熔点）

凝固：液态→固