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人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时教学设计

一、教材分析

《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元的一篇精读课文。本单元以“走进田园，热爱乡村”为主题，旨在引导学生感受田园生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情。《乡下人家》一文，作者陈醉云用质朴而生动的语言，描绘了一幅幅自然和谐、充满诗意的乡村生活画卷。课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的生活。

第二课时的教学，应在第一课时初读感知、梳理文脉、学习生字词的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感受乡下人家独特的风景和生活情趣，体会作者的思想感情，并学习作者抓住特点描写景物的方法。文本的语言风格清新自然，富有画面感，是引导学生进行语言积累和语感培养的优质范本。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新奇的事物充满好奇，对美丽的景物有自己的感受。在第一课时的学习中，学生已经对课文内容有了大致的了解，对乡下人家的生活场景有了初步的印象。

然而，他们对于文本语言的精妙之处、作者如何通过具体景物的描写来表达情感，以及文章谋篇布局的匠心可能体会尚不深刻。因此，第二课时的教学需要创设情境，引导学生通过多种形式的朗读、品词析句、联想想象等方式，加深对文本的理解和感悟，并将其内化为自己的语言积累。同时，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对“美”的感知需要教师的有效点拨和引导。

三、教学目标

1.知识与技能：

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*品味课文优美的语言，学习作者抓住特点描写景物的方法，体会对比、拟人等修辞手法的表达效果。

*理解课文内容，感受乡下人家独特、迷人的风景。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，深入理解课文内容。

*运用圈点勾画、联系上下文等方法，体会关键词句表情达意的作用。

*通过图文结合、想象画面等方式，感受乡村生活的美好。

3.情感态度与价值观：

*感受乡村生活的自然和谐、充满诗意，培养热爱农村、热爱大自然的情感。

*体会作者对乡下人家生活的喜爱和赞美之情。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生品读课文，感受乡下人家的风景美、生活美，体会作者的思想感情。

*教学难点：学习作者抓住景物特点，运用多种修辞手法生动描写景物的方法，并尝试运用。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、品读研讨法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法、想象联想法。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含乡村风光图片、课文重点句段、相关音乐等）。

2.学生：预习课文，回顾第一课时所学内容，思考乡下人家给你留下了怎样的印象。

七、教学过程

（一）复习导入，重温“风景”

1.谈话导入：同学们，上节课我们初读了《乡下人家》，乡下人家给你留下了怎样的初步印象？（学生自由发言，如：美丽、朴素、自然、有趣等）

2.回顾文脉：作者笔下的乡下人家，都有哪些独特的风景呢？我们一起随着大屏幕，再来回顾一下。（课件展示课文描写的几处主要场景图片：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦，并配上简洁的文字提示）

3.引出课题：这些普普通通的景物，在作者眼中，却构成了一道道独特、迷人的风景。这节课，就让我们再次走进课文，细细品味这份独特与迷人。（板书课题：乡下人家）

设计意图：通过谈话和图片回顾，帮助学生快速回忆起课文主要内容，激发学生的学习兴趣，为深入品读课文做好铺垫。

（二）品读感悟，品味“独特”

1.聚焦“独特、迷人”：请同学们自由朗读课文，找出课文中最能概括乡下人家风景特点的一句话，用“~~~~”划出来。（学生朗读，勾画）

*生答：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（课件出示这句话，齐读）

*提问：“独特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？（引导学生理解词义：独特——独有的，与众不同的；迷人——使人陶醉，使人迷恋。）

*过渡：那么，乡下人家的风景究竟“独特”在哪里，又“迷人”在何处呢？让我们走进课文的字里行间去探寻。

2.品“屋前瓜藤图”（第1自然段）：

*指名朗读：谁愿意为我们朗读描写屋前瓜藤的这一段？其他同学边听边想象画面，看看这瓜藤有什么“独特”之处。

*重点研读：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

*提问：这里作者把什么和什么进行了对比？（乡下人家屋前的瓜藤和高楼门前的石狮子、大