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教师培训工作计划5篇

第一篇

培训目标：让教师把“学生学会了什么”作为备课、上课、作业、评价的唯一依据，把“学习证据”变成课堂的通用货币。

培训周期：一学年，分四阶段滚动推进，每阶段六周，每周一次三小时现场研修+两小时线上同伴互评。

第一阶段：证据意识觉醒

第1周破冰：每人带来最近一节课的教案，用便利贴标出“我凭什么知道学生学会了”，发现90%的教案写的是“教师将讲解”“学生将聆听”，几乎找不到证据。

第2周微讲座15分钟：学习证据的三种形态——说出来的、写出来的、做出来的；随后分组，把教案中的“教师行为”全部涂黑，只留“学生行为”，发现教案瞬间变薄。

第3周现场模拟：同一篇课文《少年闰土》，A组按传统讲读，B组只出示一张“证据收集表”，要求学生划出“描写闰土动作的词语并写出作用”，15分钟后对比两班学生书面产出，B组人均写出4.2条，A组1.8条，教师被数据震撼。

第4周工作坊：用“证据反向设计”模板重写明天要上的课，模板四栏——学习目标、学生成功标准、收集证据的活动、决策点；导师现场坐诊，逐字逐句改，拒绝“理解”“掌握”这类词，必须换成“能写出”“能判断”“能分类”。

第5周课堂实拍：每人录20分钟片段，聚焦“学生写”的时刻，晚上上传云端，同伴用“证据量表”互评：每出现一次学生动笔、动口、动手，打1分，低于10分视为无效课堂。

第6