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《挑山工》教学设计

一、设计理念

《挑山工》是一篇蕴含深刻人生哲理的散文，其朴素的语言背后是对一种坚韧不拔、脚踏实地精神的礼赞。本教学设计旨在引导学生在充分感知文本的基础上，通过自主探究与合作交流，深入理解挑山工的形象意义，领悟文章所传达的人生智慧，并将这种精神内化为自身品格的一部分。教学过程中，注重情境创设，以学生为主体，鼓励个性化解读，同时兼顾语言文字的品读与思想内涵的挖掘，力求工具性与人文性的统一。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其含义并能灵活运用；有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清行文思路。

2.过程与方法：通过对比阅读、重点句段品读、小组讨论等方式，理解挑山工“慢”与“快”的辩证关系，体会“折尺形”路线的巧妙。学习作者通过具体事例表现人物品质、阐明道理的写作方法。

3.情感态度与价值观：感受挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇于攀登的精神品质，联系生活实际，感悟其在现实生活中的启示意义，培养积极向上的人生态度。

三、教学重难点

*教学重点：理解挑山工虽然身负重担、走的路程比游人多一倍，但却常常走在游人前面的原因；感悟挑山工精神的内涵。

*教学难点：体会作者从挑山工的行动和话语中领悟到的人生哲理，并将这种哲理迁移到自己的学习和生活中。

四、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的课件（如泰山风光、挑山工图片或短视频片段），准备生字词卡片，梳理课文重点句段。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事；搜集有关泰山或挑山工的背景资料（可选）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们都爬过山吗？爬山时，你有什么感受？（引导学生自由发言）今天，我们要认识一群特殊的登山者，他们常年往返于泰山的崎岖山路上，用肩膀挑起沉甸甸的货物，他们就是——挑山工。（板书课题：挑山工）

2.图片/视频展示：（播放泰山挑山工的图片或短视频）看了这些画面，你对挑山工有了怎样的初步印象？（学生自由谈感受，教师相机引导，为下文理解课文奠定情感基础。）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师。

2.字词检查：（出示生字词卡片）指名认读，纠正字音，重点理解“饱览、诵读、不解之谜、腾云驾雾、心悦诚服、意味深长”等词语的含义。

3.概括主要内容：默读课文，思考：课文主要写了挑山工的什么事？作者对挑山工的态度发生了怎样的变化？（引导学生用简洁的语言概括，如：作者在泰山上遇到挑山工，对他们身负重担却常常走在游人前面感到不解，通过与挑山工的交谈，明白了其中的道理，并从中受到启发。）

（三）细读探究，感悟精神

1.聚焦“不解之谜”：

*提问：作者最初对挑山工有什么“不解之谜”？（指名朗读相关段落，找出关键句：“我们走得快，他们走得慢，可是奇怪的是，我们常常落在他们后边。”）

*小组讨论：为什么会出现这种“奇怪”的现象？作者是怎样解开这个谜团的？

2.探究“折尺形”路线与“脚踏实地”：

*学生默读课文，找出描写挑山工登山路线和登山特点的句子。

*重点研读：“他们走的路线是折尺形的——先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每一次转身，扁担换一次肩。”

*动手演示/画图：让学生用笔画一画挑山工的“折尺形”路线，或请几位同学上台模拟演示，体会这种路线的特点（路程更长）和作用（省力气，保护膝盖）。

*思考：在这样曲折、漫长的路上，挑山工是怎样登山的？（引导学生找出关键词：“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。”）

*讨论：这里的“踩不实”和“一个劲儿往前走”分别指什么？体现了挑山工怎样的品质？（“踩不实”指做事不踏实，“一个劲儿往前走”指目标明确，坚持不懈，脚踏实地。）

3.品味挑山工的话语：

*指名朗读挑山工的话：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”

*师生互动，理解话语含义：

*“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？”——强调客观条件相同。

*“你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！”——指出游人“快”却“落后”的原因：不专心，易分心。

*“我们跟你们不一样。不像你们那么随便