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新人教版数学五年级上册《三角形的面积》优质课教案

一、教学内容

新人教版小学数学五年级上册《三角形的面积》

二、授课对象

五年级学生

三、课时安排

1课时

四、教材分析

《三角形的面积》是在学生已经学习了平行四边形面积计算公式的基础上进行教学的，同时也为后续学习梯形面积以及更复杂的几何图形面积计算奠定基础。教材以学生已有的知识经验为起点，通过引导学生动手操作，将三角形转化为已经学过的平行四边形，从而推导出三角形的面积计算公式。这部分内容的学习，不仅能帮助学生掌握三角形面积的计算方法，更重要的是能让学生在探究过程中体会“转化”的数学思想，培养观察、操作、推理和概括的能力。

五、教学目标

1.知识与技能：学生经历三角形面积公式的推导过程，理解并掌握三角形面积的计算公式，能正确运用公式计算三角形的面积，并能解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、推理和概括等数学活动，学生体验三角形面积公式的推导过程，进一步体会“转化”的数学思想方法，发展空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和能力，激发学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验成功的喜悦。

六、教学重难点

*教学重点：理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程及公式的应用。

*教学难点：理解三角形面积公式中“除以2”的含义，以及如何将三角形转化为平行四边形进行面积推导。

七、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、合作探究法。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法、归纳总结法。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件、各种类型的三角形纸片（锐角、直角、钝角三角形，每种至少两个完全一样的）、平行四边形纸片、剪刀、直尺。

*学生准备：每人准备至少两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片，剪刀、直尺、练习本。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习回顾：

*师：同学们，我们上节课学习了哪个图形的面积计算？（平行四边形）

*师：谁能说说平行四边形的面积公式是怎样的？（平行四边形的面积=底×高，板书：平行四边形面积=底×高）

*师：我们是如何推导出这个公式的呢？（引导学生回忆：通过割补法，把平行四边形转化成长方形）

2.情境引入：

*师：（出示红领巾实物或图片）同学们，这是什么？（红领巾）它是什么形状的？（三角形）

*师：制作一条这样的红领巾，需要知道它的什么？（面积）那三角形的面积怎样计算呢？今天，我们就一起来研究三角形的面积。（板书课题：三角形的面积）

（二）自主探究，合作交流

1.提出问题，启发思考：

*师：我们已经会计算平行四边形的面积了，那能不能想办法把三角形也转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？

*师：请同学们拿出学具袋里的三角形和工具，想一想，议一议，你打算怎样做？

2.动手操作，尝试转化：

*学生以小组为单位，利用准备好的三角形纸片（可以是两个完全一样的，也可以是一个）进行拼摆、剪拼等操作，尝试将三角形转化为已学过的图形（如平行四边形、长方形等）。

*教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，对有困难的小组给予适当提示。

*引导学生思考：用两个什么样的三角形可以拼成一个我们学过的图形？一个三角形能不能通过剪拼变成我们学过的图形？

3.展示成果，汇报交流：

*师：哪个小组愿意把你们的发现和大家分享一下？

*学生可能会出现以下几种情况：

*情况一：用两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形（或长方形）。

*学生展示拼摆过程。

*师引导观察：拼成的平行四边形（或长方形）的底和高与原来的直角三角形的底和高有什么关系？面积呢？

*情况二：用两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形。

*学生展示拼摆过程。

*师引导观察：同上。

*情况三：用两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。

*学生展示拼摆过程。

*师引导观察：同上。

*情况四（可能较少）：用一个三角形通过割补法转化成平行四边形或长方形。（教师可根据情况引导，或作为补充）

*师：同学们真了不起，通过动手操作，发现了这么多方法。我们重点来看用两个完全一样的三角形拼成平行四边形这种方法。

4.推导公式，深化理解：

*师：（以两个完全一样的锐角三角形拼成平行四边形为例，结合课件演示或板书图示）我们用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形。

*提问1：这个平行四边形的底和原来三角形的底有什么关系？（相等）

*提问2：这个平行四边形的高和原来三角形的高有什么关系？（相等）