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人教课标板小学三年级语文上册语文园地七习作：编童话故事公开课教学设计

二、授课年级：三年级上册

三、课时安排：1课时（40分钟）

四、教材分析

本次习作安排在语文园地七，是在学生已经阅读了大量童话故事，对童话的特点有初步感知的基础上进行的。教材以“我们已经读过不少童话故事。这次习作，就请你任选几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。”为引导，旨在激发学生的想象潜能，培养学生初步的叙事能力和构篇能力。童话是儿童文学的重要体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。本次习作不仅是对学生想象力的一次锻炼，也是对其语言组织、逻辑思维能力的综合培养，同时能让学生在创作中体验乐趣，感受语言文字的魅力。

五、学情分析

三年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维依然带有强烈的具体形象性和自我中心性，但想象力极为丰富，对新奇、有趣的事物充满好奇。经过两年多的语文学习，他们已经接触了大量的童话故事，如《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸和乌鸦》等，对童话中拟人化的手法、生动的情节有一定的感性认识。他们乐于表达，喜欢听故事、编故事，但在故事的完整性、情节的合理性以及语言表达的准确性方面仍存在不足。部分学生可能会出现想到哪儿写到哪儿，故事缺乏条理，或者角色特点不鲜明等问题。因此，教学中需要教师适时引导，帮助他们梳理思路，掌握编故事的基本方法。

六、教学目标

1.知识与技能：引导学生了解童话故事的基本特点（如角色鲜明、想象丰富、情节有趣、语言生动等），能根据所选择的动物或物品，展开合理的想象，编一个完整、有趣的童话故事。初步学习运用拟人、夸张等手法表现角色特点和故事情节。

2.过程与方法：通过创设情境、范例引路、小组讨论、合作探究等方式，激发学生编故事的兴趣，引导学生将自己的想象有条理地表达出来，并尝试进行简单的修改。

3.情感态度与价值观：激发学生对童话的热爱，培养学生的想象力、创造力和口语表达能力。在故事创作中体验乐趣，感受合作与分享的快乐，初步懂得故事所蕴含的简单道理。

七、教学重难点

*教学重点：引导学生展开合理的想象，能编出一个完整、有趣的童话故事，并用通顺的语言写下来。

*教学难点：如何引导学生使故事情节具体生动，角色形象鲜明，并尝试在故事中体现一定的意义或道理。

八、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含一些经典童话片段、有趣的动物或物品图片、轻音乐等）、若干动物或物品的小卡片（供学生抽取组合）、优秀童话故事范例（简短）。

2.学生准备：预习本单元及以前学过的童话故事，思考自己喜欢的动物或物品。

九、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课（约5分钟）

1.童话王国奇遇记：

师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？（生：喜欢！）今天，老师要带大家去一个神秘又有趣的地方——童话王国！（播放课件，展示童话王国的奇幻画面，配以轻柔的音乐）看，这里住着会说话的小动物，有神奇的魔法，还有许多意想不到的事情发生。

2.故事导入，引出主题：

师：在童话王国里，每天都在上演着精彩的故事。还记得《陶罐和铁罐》的故事吗？（生：记得！）一个骄傲自大，一个谦虚温和，它们之间发生了一段怎样的故事呀？（生简述）是啊，不同的角色在一起，就能碰撞出奇妙的故事火花。今天，我们也来当一回小小童话作家，在童话王国里编织一个属于我们自己的童话故事，好吗？（板书课题：编童话故事）

（二）回顾特点，明确要素，借鉴方法（约10分钟）

1.回顾童话特点：

师：要想编出好听的童话故事，我们得先知道童话故事都有哪些小秘密？谁来说说，你读过的童话故事里，都有什么共同的地方呢？（学生自由发言，教师引导总结）

*角色神奇：动物、植物、物品都会说话，有思想，有情感。（板书：角色：会说话、有特点）

*想象奇特：有神奇的魔法，有不可思议的事情发生。（板书：想象：奇特、有趣）

*情节完整：故事里一般都有谁？在什么地方？发生了什么事？（起因、经过、结果）（板书：情节：有地点、有事情（起因、经过、结果））

*道理深刻：很多童话故事还告诉我们一个道理。（板书：道理（可选））

2.范例引路，学习方法：

师：老师这里有一个小故事片段，我们一起来看看它是不是一个合格的童话故事，它好在哪里？（课件出示简短范例，如：《小刺猬的刺》片段，讲述小刺猬的刺因为帮助了别人而不再孤单的故事）

*提问：这个故事里的角色是谁？它有什么特点？

*故事发生在哪里？

*小刺猬遇到了什么问题？它是怎么做的？结果怎样？

*你觉得这个故事有趣吗？为什么？它告诉我们什么？

*师生共同分析，明确编故事