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2026春小学科学教科版（2024）三年级下册第二单元《动物的一生》《1.不同种类的动物》教学设计

一、核心素养目标

依据最新小学科学课程标准核心素养要求，结合三年级学生认知特点，设定以下目标：

科学观念：通过观察与探究，知道动物具有多种多样的形态和生活习性，能区分昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见动物类别，初步建立“不同动物具有适应其生活环境的特征”的朴素认知，理解动物多样性的基本内涵。

科学思维：能运用观察、比较、分类等科学方法，梳理不同类别动物的共同特征，发展归纳概括和逻辑推理能力，能基于观察到的现象对动物类别进行简单判断。

探究实践：经历“提出问题—观察比较—分类归纳—交流总结”的探究过程，学会运用多种感官（眼、耳等）和简单工具观察动物特征，能准确记录观察结果，积极参与小组合作探究活动，提升动手操作和交流表达能力。

态度责任：保持对动物世界的好奇心和求知欲，养成认真观察、尊重事实的科学态度；初步认识动物多样性的价值，树立爱护动物、保护自然环境的责任意识，理解人与自然和谐共生的重要意义。

二、教材分析

《1.不同种类的动物》是教科版（2024）三年级下册第二单元《动物的一生》的开篇课。本单元以“动物生命周期”为核心线索，采用“由个别到一般”的编排逻辑，先以蚕为具体研究载体，再延伸到其他动物的一生。本节课作为单元起始内容，主要承担“建立动物多样性认知”和“掌握动物分类基本方法”的基础任务，为后续学习“蚕的一生”?“其他动物的繁殖与生长”等内容奠定认知基础。

教材遵循“科学概念与科学探究双螺旋协同发展”的编写理念，通过“观察动物图片”?“分类活动”?“交流讨论”等板块，引导学生从生活经验出发，逐步认识不同动物的特征的差异与共性。教材选取了学生熟悉的常见动物作为探究素材，如鸡、狗、鱼、蚂蚁等，降低了认知难度；同时设计了开放性的分类活动，鼓励学生自主探究，体现了以学生为主体的教学理念。此外，教材还隐含了“生物与环境相适应”的核心观念，通过引导学生观察动物特征与生活环境的关联，渗透生命观念和生态意识。

从学生认知基础来看，三年级学生在生活中已接触过多种动物，对动物的形态和生活习性有初步的感性认识，但缺乏系统的分类知识和科学的观察方法，对“动物类别”的概念较为模糊，容易将外观相似的动物混淆。因此，教材通过具象化的素材和阶梯式的活动设计，帮助学生实现从“感性认知”到“理性分类”的转变。

三、教学重点

认识常见动物的类别，掌握昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物的主要特征。

学会运用观察、比较、分类的方法区分不同种类的动物，并能说出分类依据。

四、教学难点

准确归纳不同类别动物的核心特征，尤其是昆虫“身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿”的特征。

理解动物特征与生活环境的适应性，能结合具体动物案例说明“特征如何帮助动物生存”。

在小组探究中，能清晰表达自己的观察结果和分类思路，实现有效合作与交流。

五、教学方法

情境教学法：通过播放动物世界短视频、展示动物实物图片等方式，创设生动的教学情境，激发学生探究兴趣。

探究发现法：引导学生自主观察动物特征，提出分类假设，通过小组讨论验证假设，自主发现不同类别动物的共性。

合作学习法：将学生分成若干小组，通过小组分工、合作观察、共同讨论等活动，培养学生的团队协作能力。

讲授点拨法：在学生探究的基础上，教师针对重点难点内容进行精准讲授和点拨，帮助学生梳理知识体系，纠正认知偏差。

多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示动物的形态特征和生活习性，突破教学难点。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

教师播放一段时长1.5分钟的“动物世界集锦”短视频，内容涵盖天空中的鸟、水中的鱼、陆地上的狗、草丛中的蚂蚁等多种动物，搭配轻快的背景音乐。

提问引导：“视频中出现了哪些动物？它们生活在哪里？看起来有什么不一样？”鼓励学生自由发言，分享自己看到的动物和直观感受。

教师小结：“我们生活的世界里有各种各样的动物，它们的样子、生活的地方、喜欢吃的食物都不尽相同。今天我们就一起来认识‘不同种类的动物’，探索它们的秘密。”（板书课题）

设计意图：通过直观的视频情境，唤醒学生对生活中动物的已有认知，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出本节课的研究主题。

（二）自主探究，观察比较（约15分钟）

任务布置：教师为每个小组发放一套“常见动物图片卡片”（包含蚂蚁、蝴蝶、鱼、金鱼、鸡、鸽子、狗、猫、兔子、猪等12种动物图片），并提出探究任务：“请小组合作，仔细观察这些动物的图片，看看它们在样子上有什么特点，把你发现的特点记录在《观察记录表》中。”

明确观察要求：教师引导学生从“身体分为几部分”?“有没有翅膀”?“有几条腿”?“会不会游泳/飞”?“生活在哪里”等方面进行观察，强调要认真观察、如实记录。

小组探究活