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2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《5.蚕变了新模样》教学设计

一、教材分析

《5.蚕变了新模样》是教科版（2024）三年级下册第二单元“动物的一生”的第五课，是本单元核心探究内容之一。本单元以“动物生命周期”为核心概念，按照“蚕的卵—幼虫—蛹—成虫”的生长顺序逐步展开，本课承接上一课《蚕的生长变化》中蚕吐丝结茧的内容，聚焦“蚕茧内的变化”这一神秘探究点，为后续学习《蚕蛾》及理解完整生命周期奠定基础。

教材遵循“聚焦—探索—研讨—拓展”的科学探究逻辑，通过实物观察、比较分析、猜想验证等活动，引导学生发现蚕蛹与幼虫的形态差异，理解蛹是蚕生长发育的重要阶段。教科版（2024）教材相较于旧版，更注重核心素养的落地，增加了“长期观察记录”?“跨学科关联”等内容，强调学生对生命过程的直观感知和科学探究能力的培养。教材配图生动直观，既有蚕吐丝结茧的过程示意，也有蚕蛹的结构标注，为学生自主探究提供了有力支撑。同时，教材渗透“生命观念”和“科学与技术”的关联，通过了解蚕丝的利用，让学生体会科学知识在生活中的应用。

从学生认知特点来看，三年级学生已具备初步的观察能力，但对“变态发育”这一抽象概念理解困难，且对蚕茧内的变化充满好奇心。教材设计贴合学生的认知水平，通过可操作的观察活动降低抽象概念的理解难度，同时培养学生尊重生命、坚持观察的科学态度。

二、核心素养目标

（一）科学观念

知道蚕蛹是蚕生长发育的重要阶段，由蚕的幼虫发育而来，是蚕的另一种生命形态。

了解蚕蛹身体分为头、胸、腹三部分，具备与幼虫不同的外部形态特征，理解蚕茧对蚕蛹的保护作用。

初步建立“动物生长发育存在阶段性变化”的观念，知道蚕的一生会经历“幼虫—蛹—成虫”的变态过程。

（二）科学思维

能通过观察、比较，梳理蚕蛹与蚕幼虫的相同点与不同点，并用文字或画图的方式进行归纳总结。

能基于观察到的现象，合理推测蚕蛹后续的生长变化，发展基于证据的推理能力。

能通过小组讨论，整合观察信息，形成对“蚕茧作用”?“蛹的发育意义”的初步认知。

（三）探究实践

能基于课前观察记录，清晰描述蚕吐丝结茧的过程，提升信息表达与交流能力。

能正确使用放大镜、尺子等工具，对蚕茧和蚕蛹进行细致观察，并规范记录观察结果（文字、画图）。

能在教师指导下，安全开展剪开蚕茧的探究活动，体验“猜想—验证”的科学探究过程。

（四）态度责任

能坚持长期观察蚕的生长变化，养成认真记录、如实描述的科学习惯。

对蚕的生长变化保持浓厚的探究兴趣，乐于与同伴分享观察发现，接纳他人的合理观点。

初步体会生命的神奇与多样，树立尊重生命、爱护小动物的意识；了解蚕丝与人类生活的关系，感知科学技术对生活的影响。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

通过实物观察，准确描述蚕蛹的外部形态特征（头、胸、腹三部分）及蚕茧的特点。

能比较蚕蛹与蚕幼虫的异同点，理解蛹是蚕生长发育的重要阶段。

掌握科学的观察方法，规范完成观察记录（画图、文字描述）。

（二）教学难点

理解“蛹是蚕的另一种生命形态”，而非“死亡的蚕”，建立对变态发育的初步认知。

基于观察证据，合理推测蚕蛹后续的生长变化，理解蚕茧对蚕蛹的保护作用。

在探究活动中，既能大胆操作，又能细心呵护蚕蛹，落实爱护生命的意识。

四、教学方法

实物观察法：提供蚕茧、蚕蛹等实物，让学生通过看一看、摸一摸、听一听等方式直观感知，获得第一手观察信息。

探究发现法：设置“蚕茧里是什么？”?“蚕蛹会变吗？”等问题链，引导学生自主猜想、动手验证，体验探究过程。

比较分析法：通过对比蚕幼虫与蚕蛹的形态、结构，帮助学生梳理差异，建立概念关联。

小组合作法：组织学生分组开展观察、讨论活动，培养团队协作与交流表达能力。

多媒体辅助法：利用视频、图片展示蚕吐丝结茧、蛹化蛾的过程，弥补实物观察的局限性，突破理解难点。

五、教学过程（45分钟）

（一）聚焦问题，导入新课（5分钟）

情境回顾：播放学生课前观察的蚕吐丝结茧短视频，提问：“上节课我们观察了蚕吐丝的过程，谁能说说蚕吐丝时会有哪些表现？”（预设：蚕停止进食、身体变透明、头部不断摆动吐丝等）

提出问题：“蚕把自己裹在蚕茧里后，就消失了吗？蚕茧里藏着什么秘密？今天我们就一起来探究《蚕变了新模样》。”（板书课题）

引发猜想：引导学生自由发言，猜想蚕茧里的样子（预设：蚕变成了别的东西、还是蚕宝宝、可能死了等），记录学生的猜想，为后续探究铺垫。

（二）探索实践，观察探究（20分钟）

本环节分为两个探究活动，教师提前做好分组，每组4人，分发实验材料（蚕茧、放大镜、尺子、剪刀、观察记录单、彩笔），强调安全注意事项（剪刀使用规范，轻拿轻放蚕蛹，避免伤害）。

活动一：观察蚕茧，初探秘密

自主观察：每组发放2-3个蚕茧，引导学生观察蚕茧的形状、颜色、大小，用手摸一摸感受质地，用耳朵听一