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2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《1.根据太阳辨别方向》教学设计

一、教材分析

《根据太阳辨别方向》是教科版（2024）三年级下册第一单元“辨别方向”的开篇课，是学生接触自然现象与方向认知的启蒙内容。本单元以“引导学生认识生活中的方向，掌握基础辨向方法”为核心目标，而本节课作为单元起始，承担着建立“太阳运动与方向关联”认知、培养观察探究能力的重要任务。

教材遵循“情境导入—探究实践—总结应用”的逻辑结构，通过“迷路时如何借助太阳找方向”的生活化情境引发思考，随后引导学生结合生活经验观察太阳升落现象，通过模拟实验与户外实践掌握利用太阳辨别东、南、西、北四个基本方向的方法，最终实现“从生活现象到科学认知，再到生活应用”的闭环。教材注重体现核心素养理念，强调让学生在主动探究中形成科学观念，提升实践能力，同时感受科学知识在生活中的实用价值，为后续学习“根据其他自然现象辨别方向”奠定基础。

从学情来看，三年级学生对太阳“东升西落”的现象有初步生活感知，但对太阳位置与方向的对应关系缺乏系统认知，且对“东、南、西、北”四个方向的相对性理解存在困难。教材充分考虑这一特点，通过直观示意图、小组合作活动、户外实践等方式降低认知难度，符合三年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知规律。

二、核心素养目标

（一）科学观念

知道太阳每天东升西落的运动规律，明确太阳升起的方向为东，落下的方向为西。

掌握利用太阳辨别东、南、西、北四个基本方向的方法，理解东与西相对、南与北相对，以及四个方向按顺时针排列的规律。

（二）探究实践

能主动参与太阳升落现象的观察、记录活动，学会运用简单工具（如方向卡片、记录单）收集信息。

通过模拟实验、小组讨论、户外实践等活动，掌握“面对太阳定方向”的具体方法，并能在校园场景中准确辨别方向。

能清晰表达探究过程中的发现与思考，乐于与同伴分享探究成果，提升合作交流能力。

（三）态度责任

激发对自然现象的观察兴趣，养成主动关注生活中科学现象的习惯。

感受科学知识在解决实际问题中的作用，增强运用科学知识服务生活的意识。

在小组合作探究中培养团队协作精神，养成认真观察、严谨记录的科学态度。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

理解太阳东升西落的运动规律。

掌握利用太阳辨别东、南、西、北四个基本方向的方法（早晨面对太阳时，前东、后西、左北、右南）。

（二）教学难点

理解方向的相对性（如东的对面是西，南的对面是北；不同位置观察同一物体，方向描述不同）。

能灵活运用太阳位置在不同场景（早晨、中午、傍晚）中辨别方向。

四、教学方法

情境教学法：通过“迷路找方向”的生活情境，激发学生的探究兴趣，让学生感受学习辨向知识的必要性。

观察探究法：引导学生结合课前观察、课中模拟观察、户外实地观察，主动发现太阳运动与方向的关联，培养观察能力与探究精神。

模拟实验法：用手电筒模拟太阳，通过模拟太阳升落过程，帮助学生直观理解太阳位置与方向的对应关系，突破抽象认知难点。

小组合作法：组织学生开展小组讨论、实践探究活动，促进学生之间的交流合作，提升团队协作与表达能力。

讲授引导法：在学生探究的基础上，教师进行精准点拨与总结，帮助学生梳理知识体系，形成科学认知。

五、教学过程

课时安排：1课时（40分钟）

教学准备：

教师准备：多媒体课件（太阳东升西落延时视频、方向示意图）、东/南/西/北方向卡片（彩色带图标）、顺时针方向箭头贴纸、手电筒（模拟太阳）、校园平面图、小组实践任务单、指南针（辅助验证）、安全提示卡。

学生准备：课前观察记录单（记录上学、放学时太阳的位置）、自制方向小卡片、笔记本、铅笔。

（一）情境导入：迷路的困惑（5分钟）

故事导入：“周末，小红和爸爸妈妈去郊外野餐，玩着玩着不小心和家人走散了。周围没有路标，小红很着急，这时候她看到了天上的太阳。大家想一想，小红能借助太阳找到方向，和家人汇合吗？”

互动提问：引导学生结合生活经验分享想法，如“你们平时注意过太阳在天空中的位置变化吗？”?“上学时太阳在哪个方向？放学时又在哪个方向？”

揭示课题：“太阳确实能帮助我们辨别方向，今天我们就一起来学习《根据太阳辨别方向》，掌握借助太阳找方向的本领。”（板书课题）

【设计意图】通过生活化的迷路情境，贴近学生生活经验，快速集中学生注意力，激发探究欲望，同时自然引出本节课的核心主题。

（二）探究新知：认识方向与太阳运动规律（15分钟）

认识东、南、西、北四个基本方向

（1）生活关联认知：结合校园场景，提问“我们学校的大门朝哪个方向？每天早上我们从大门进入校园，面对的是什么方向？”引导学生初步感知“东”的方向（若校园大门朝东，可直接关联；若不朝东，可调整为“太阳升起的方向是东”）。

（2）直观演示：在黑板张贴方向卡片，先贴“东”，引导学生思考“东的对面是什么方向？