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2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《2.利用自然物辨别方向》教学设计

一、核心素养目标

科学观念：知道太阳、植物等常见自然物与方向的关联，理解自然物的特征变化是辨别方向的依据，建立“自然现象与方向存在客观联系”的初步认知。

科学思维：能通过观察、比较自然物的特征（如太阳位置、植物生长状态），归纳出辨别方向的方法；能结合具体情境分析自然物特征与方向的对应关系，发展初步的归纳推理能力。

探究实践：能自主设计简单的观察实验，记录自然物特征与方向的关联数据；能在校园、户外等真实场景中，运用自然物尝试辨别东、南、西、北四个基本方向，提升实践操作与问题解决能力。

态度责任：激发对自然现象的探究兴趣，培养认真观察、严谨记录的科学态度；体会科学知识在生活中的应用价值，增强亲近自然、利用自然解决实际问题的意识。

二、教学重点

掌握利用太阳（不同时段位置）和植物（枝叶生长、年轮）辨别方向的基本方法。2.能在真实场景中运用所学自然物辨别方向的方法，准确判断东、南、西、北四个方向。

三、教学难点

理解不同时段太阳位置与方向的对应关系，能灵活运用太阳位置辨别方向。2.结合实际情境分析植物生长特征与方向的关联，解释“为什么这些自然物能帮助辨别方向”。3.在复杂户外环境中，排除干扰因素（如遮挡物、局部环境影响）准确辨别方向。

四、教学方法

情境教学法：通过创设“户外探险迷路”的真实情境，激发学生探究需求。2.直观演示法：利用课件、视频展示太阳东升西落规律、植物生长与方向的关系，增强认知直观性。3.探究实践法：组织学生开展校园观察、户外实践活动，在“做中学”中掌握辨别方法。4.小组合作法：通过小组讨论、分工探究，培养团队协作与交流表达能力。5.问题引导法：以递进式问题链引导学生思考，推动探究活动深入开展。

五、教学过程（课时：1课时，40分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

创设情境：播放动画片段——“小明和家人在郊外徒步时，不小心与家人走散，周围没有路标和手机信号，不知道该往哪个方向走”。

提出问题：“同学们，如果你是小明，在没有工具的情况下，能借助周围的自然环境找到方向吗？”?“自然界中有哪些事物能帮助我们辨别方向呢？”

学生自由发言，教师梳理答案（如太阳、树木、星星等），引出课题：“今天我们就一起来学习《利用自然物辨别方向》，掌握在自然中找方向的本领。”

（二）探究新知，建构方法（20分钟）

活动1：利用太阳辨别方向——探究太阳的位置规律

回顾旧知：提问“大家知道太阳每天从哪里升起，从哪里落下吗？”引导学生说出“太阳东升西落”的生活经验。

直观演示：播放太阳东升西落的延时摄影视频，引导学生观察：“不同时段，太阳在天空中的位置有什么变化？”（早晨在东方、中午在南方、傍晚在西方）

实践体验：带领学生到教室外空旷处（提前选择阳光充足、无遮挡的位置），开展“面向太阳辨方向”活动：

早晨时段：引导学生面向太阳，讲解“此时我们面向的是东方，背后是西方，左手边是北方，右手边是南方”，让学生用手分别指向四个方向，感受方向的对应关系。

模拟中午/傍晚：结合课件图示，讲解“中午太阳在天空的南方，此时面向太阳就是南方；傍晚太阳在西方，面向太阳就是西方”，并通过“我说你指”游戏巩固（教师说方向，学生快速指向）。

归纳方法：师生共同总结：利用太阳辨别方向的核心是记住“东升西落”规律，早晨面东、午间面南、傍晚面西，再根据“前-后-左-右”的对应关系判断其他方向。

活动2：利用植物辨别方向——探究植物生长与方向的关联

提出问题：“除了太阳，树木等植物能帮助我们辨别方向吗？为什么？”引导学生猜想植物生长可能与阳光有关。

资料探究：展示两组图片——①同一棵树的南北两侧枝叶生长情况（南侧枝叶更茂盛、北侧更稀疏）；②树木的年轮截面图（南侧年轮间距宽、北侧间距窄）。

分析讨论：组织小组讨论“为什么植物会出现这样的生长差异？”，教师引导学生理解：植物生长需要阳光，南侧接受阳光照射时间更长、光照更充足，所以枝叶更茂盛、年轮生长更快（间距宽）；北侧光照不足，生长较慢。

归纳方法：师生总结利用植物辨别方向的方法：①看枝叶：枝叶茂盛的一侧是南方，稀疏的一侧是北方；②看年轮（树木截面）：年轮间距宽的一侧是南方，间距窄的一侧是北方。

补充拓展：讲解“在北半球，大多数植物都有这样的生长规律，这是植物适应环境的表现”，帮助学生建立“生物与环境相适应”的初步观念。

（三）综合实践，应用提升（10分钟）

活动3：“校园寻宝”——综合运用自然物辨别方向

任务布置：将学生分成4个小组，每组发放一张“寻宝任务单”（标注：起点在校园国旗杆下，宝藏在“国旗杆的北方5米处的大树下”?“国旗杆的南方3米处的花坛边”等，任务是利用太阳或校园植物找到宝藏）。

小组探究：各小组分工合作（1人观察记录、