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2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《2.动物的繁殖》教学设计

一、教材分析

《动物的繁殖》是教科版（2024）小学科学三年级下册第二单元“动物的一生”的第二课时内容。本单元以“生命的延续”为核心主题，遵循“感知具体现象—建构科学概念—形成生命观念”的认知进阶逻辑，而本课是在学生初步了解蚕的生命周期基础上，对动物生命延续方式的拓展与深化探究。

教材选取鸡、鱼、猫、狗等学生身边常见的动物为探究载体，通过“聚焦问题—探索实践—研讨总结—拓展延伸”的活动主线，引导学生发现动物繁殖方式的多样性，重点建构“卵生”?“胎生”的核心概念，并初步感知动物繁殖与生存环境的关系。教科版（2024）教材相较于旧版，更注重真实情境的创设和探究能力的培养，增加了“动物繁殖行为与生存的关联”?“保护动物繁殖环境”等素养导向的内容，强调通过实践活动帮助学生形成尊重生命、热爱自然的情感态度，为后续学习“生物的进化”?“生态系统”等内容奠定基础。

从学情来看，三年级学生对动物充满好奇，已具备一定的生活观察经验，能够说出“鸡生蛋、蛋孵鸡”?“狗直接生小狗”等现象，但对“卵生”?“胎生”的科学概念缺乏系统认知，对动物繁殖过程中的细节和多样性了解较少，抽象思维和信息整理能力仍处于发展阶段。因此，教材设计了大量直观的图片、视频资料和小组合作探究活动，符合该学段学生“直观形象思维为主，抽象逻辑思维逐步发展”的认知特点。

二、核心素养目标

依据最新小学科学课程标准要求，结合本课教学内容，设定以下核心素养目标：

（一）科学观念

知道动物通过繁殖后代延续物种，常见的繁殖方式有卵生和胎生两种。

能够准确区分卵生动物和胎生动物，了解昆虫、鱼类、鸟类多为卵生，哺乳动物多为胎生，且胎生动物通常以哺乳方式喂养后代。

初步感知动物繁殖方式与生存环境的适应关系，知道动物繁殖行为是为了更好地延续物种。

（二）探究实践

能运用观察、比较、分类等方法，对不同动物的繁殖方式进行梳理和归纳。

能通过查阅资料、小组讨论等形式收集动物繁殖的相关信息，并能用清晰的语言表达自己的发现。

能结合实验观察（如鸡蛋孵化过程），初步分析动物繁殖所需的基本条件。

（三）思维能力

能从具体的动物繁殖现象中抽象出“卵生”?“胎生”的核心概念，发展归纳概括能力。

能通过对比不同动物的繁殖方式，分析其异同点，培养逻辑推理能力。

能结合生活经验，思考动物繁殖与人类生活、自然环境的关系，发展关联思维。

（四）态度责任

对动物繁殖现象产生浓厚的探究兴趣，乐于主动观察和了解身边动物的繁殖特点。

初步形成尊重生命、珍爱动物的情感，理解保护动物繁殖环境的重要性。

在小组合作中能积极参与讨论，乐于分享自己的观点，养成合作探究的良好习惯。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

认识动物常见的两种繁殖方式——卵生和胎生，并能准确区分常见的卵生动物和胎生动物。

理解卵生和胎生的核心特征：卵生动物通过产卵繁殖后代，胎生动物直接生下胎儿并以哺乳方式喂养后代。

（二）教学难点

从具体的动物繁殖现象中抽象归纳出“卵生”?“胎生”的科学概念。

理解动物繁殖方式与生存环境的适应关系，以及保护动物繁殖环境的重要意义。

有效收集、整理动物繁殖的相关信息，并进行合理的分析和表达。

四、教学方法

情境导入法：通过展示动物繁殖的趣味图片、短视频，创设问题情境，激发学生的探究兴趣。

观察探究法：引导学生观察不同动物繁殖的图片、视频资料，以及鸡蛋孵化的模拟实验，获取直观的科学信息。

小组合作法：组织学生进行小组讨论、分类梳理等活动，培养合作探究和语言表达能力。

比较归纳法：引导学生对比不同动物的繁殖方式，归纳总结卵生和胎生的核心特征，建构科学概念。

多媒体辅助法：运用课件、视频等多媒体资源，直观展示动物繁殖的过程，突破教学难点。

五、教学过程（45分钟）

（一）情境导入，聚焦问题（5分钟）

多媒体展示：播放一段包含鸡孵蛋、小狗出生、小鱼破卵而出等场景的短视频，提问：“视频里展示了哪些动物的场景？这些动物是怎样产生新生命的？”

回顾旧知：引导学生回忆上节课学习的蚕的生命周期，提问：“蚕是怎样繁殖后代的？你还知道哪些动物繁殖后代的方式和蚕一样，哪些不一样？”

引出课题：学生自由发言后，教师总结：“不同动物繁殖后代的方式各不相同，今天我们就一起来探究《动物的繁殖》。”（板书课题）

设计意图：通过直观的视频情境激发学生兴趣，结合旧知引导学生初步思考动物繁殖的不同方式，自然聚焦本节课的探究主题。

（二）探索实践，建构概念（20分钟）

活动一：探究卵生动物的繁殖方式

小组交流：课前布置学生收集身边动物繁殖的资料，此时请小组内分享“哪些动物和蚕一样通过产卵繁殖后代”，并展示收集的图片或文字资料。

直观观察：教师课件展示鸡、鸭、鹅、鱼、青蛙、蝴蝶等动物产卵、孵化的图片和短视频，