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2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《4.幼蚕在生长》教学设计

一、核心素养目标

科学观念：知道幼蚕生长过程中会伴随体型、体色的明显变化，理解蜕皮是幼蚕生长的必要过程；了解幼蚕身体分为头、胸、腹三部分，各部分结构与取食、运动、呼吸等生命活动相适应；明确幼蚕生长需要适宜的温度、湿度、新鲜桑叶和清洁环境等条件。

科学思维：能通过对比不同生长阶段幼蚕的形态特征，归纳总结幼蚕的生长变化规律；能基于观察到的蜕皮现象、进食行为等，合理推测背后的科学原理；能运用文字、绘图等方式清晰记录观察结果，并进行简单的分析与交流。

探究实践：学会运用放大镜、尺子等工具对幼蚕进行细致观察，掌握科学的观察方法；能自主设计简单的观察方案，持续跟踪记录幼蚕的生长变化；能在小组合作中完成观察、记录、研讨等任务，提升协作探究能力。

态度责任：保持对养蚕活动和幼蚕生长变化的浓厚探究兴趣，养成坚持观察、及时记录的科学习惯；体会生命生长的奇妙，树立珍爱生命、尊重自然的意识；了解蚕丝在日常生活中的应用，认识到动物与人类生活的密切联系。

二、教学重点

观察并描述幼蚕在生长过程中的形态变化（体型、体色、体表特征等）及生命活动现象（进食、运动、蜕皮等）。

认识幼蚕的身体结构（头、胸、腹三部分）及其对应的功能，理解结构与功能相适应的特点。

掌握科学的观察和记录方法，能持续跟踪记录幼蚕的生长变化。

三、教学难点

理解蜕皮的意义，能准确区分幼蚕蜕皮前的“眠”状态与正常休息状态，并解释蜕皮与生长的关系。

能将观察到的幼蚕身体结构特征与对应的生命活动功能建立关联，形成“结构决定功能”的初步认知。

养成长期坚持观察、细致记录的科学习惯，能基于持续的观察数据归纳幼蚕生长规律。

四、教学方法

探究发现法：引导学生通过自主观察、小组研讨，主动发现幼蚕的生长变化和身体结构特点。

直观演示法：利用实物幼蚕、蜕皮视频、结构示意图等直观素材，帮助学生理解抽象的知识。

合作探究法：组织学生以小组为单位开展观察、记录、实验等活动，培养协作能力。

情境教学法：通过创设“蚕宝宝成长日记”的情境，激发学生的探究兴趣和观察积极性。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

谈话导入：同学们，我们已经开启了养蚕之旅，大家的蚕宝宝从小小的蚁蚕孵化出来，已经陪伴我们一段时间了。在照顾蚕宝宝的过程中，你们有没有发现它们发生了什么变化呀？

交流分享：邀请2-3名学生分享自己观察到的蚕宝宝变化，如“蚕宝宝变大了”?“颜色从黑色变成白色了”?“吃的桑叶越来越多了”等。

提出问题：蚕宝宝在生长过程中还会发生哪些有趣的变化？它们的身体结构有什么秘密，能帮助它们吃桑叶、爬动呢？今天我们就一起走进《4.幼蚕在生长》，揭开这些秘密。（板书课题）

（二）探究活动一：观察幼蚕的生长变化（15分钟）

明确观察任务与工具：

任务：对比刚孵化的蚁蚕和当前生长阶段的幼蚕，观察它们在体型、体色、体表特征等方面的变化；观察幼蚕的进食、运动等行为。

工具：每组准备放大镜、尺子、养蚕盒（内有不同生长阶段的幼蚕）、新鲜桑叶、观察记录表。

观察指导与安全提示：

指导学生使用放大镜时要保持适当距离，用尺子测量幼蚕体长时要轻轻固定，避免伤害幼蚕。

强调：幼蚕身体非常柔弱，禁止用手直接触摸，如需移动可使用棉签辅助；观察结束后及时给幼蚕补充新鲜桑叶，保持饲养环境清洁。

小组合作观察与记录：

学生分组观察，将观察到的幼蚕形态特征、行为表现用文字或绘图的方式记录在观察记录表中。

教师巡视指导，重点关注学生观察的细致度和记录的规范性，对有困难的小组进行针对性帮助。

交流汇报与总结：

各小组推选代表分享观察结果，展示观察记录表。

教师引导总结：幼蚕生长过程中，体长由2-3毫米增长到数厘米，体色由黑色逐渐变为白色，体表的细毛变得不明显，身体变得光滑饱满；幼蚕进食时会用胸足把持桑叶，从边缘开始啃食，留下弧形痕迹；运动时身体一伸一缩，依靠腹足和尾足配合爬行。

（三）探究活动二：认识幼蚕的身体结构与功能（12分钟）

聚焦问题：幼蚕能顺利吃桑叶、爬动，离不开它们特殊的身体结构。它们的身体分为几个部分？每个部分有什么特殊结构，分别有什么作用？

细致观察与研讨：

学生用放大镜仔细观察幼蚕的身体，尝试划分身体部分，识别各部分的结构（如头部的口器、胸部的胸足、腹部的腹足和气门等）。

小组研讨：结合幼蚕的进食、运动、呼吸等行为，推测各结构的功能。

直观演示与讲解：

播放幼蚕身体结构示意图和蜕皮视频，引导学生清晰认识幼蚕的头、胸、腹三部分：头部有咀嚼式口器，适合咀嚼桑叶，还有单眼（只能感知明暗）；胸部有3对胸足，主要作用是把持桑叶、辅助进食；腹部有4对腹足和1对尾足，用于运动和固定身体，腹部两侧的小黑点是气门，是呼吸的通道。

讲解蜕皮现象：播放蚕宝宝蜕皮视频，说明蚕生长到一定阶段，