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2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《6.设计指南针》教学设计

一、核心素养目标

依据《义务教育小学科学课程标准》要求，结合本课教学内容与三年级学生认知特点，设定以下核心素养目标，涵盖科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度：

科学观念：知道指南针是利用磁铁指示南北的仪器，理解磁针能自由转动是指南针指示方向的关键条件；了解磁铁“能指南北”?“同极相斥、异极相吸”的基本性质，建立“科学技术源于生活并服务于生活”的朴素认知。

科学思维：能通过观察指南针的结构，分析其指示方向的原理，提出设计指南针的关键问题；在对比不同设计方案、测试改进指南针的过程中，学会运用比较、分析、归纳等思维方法，优化设计方案。

探究实践：能自主完成“制作磁针”?“设计并制作指南针”?“测试与改进指南针”的完整探究过程；学会选择合适的材料与工具，规范操作实验步骤，准确记录实验现象与数据；提升动手实践、合作探究与问题解决能力。

态度责任：感受中国古代四大发明中指南针的历史价值，激发对科学探究的好奇心与求知欲；在小组合作中培养分工协作、乐于分享的意识；树立尊重科学事实、勇于尝试改进的科学态度，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。

二、教学重点

掌握制作磁针的正确方法，理解指南针指示方向的核心原理（磁针具有磁性且能自由转动）。

能结合材料特点，自主设计并制作出一款能准确指示南北的指南针。

经历“设计—制作—测试—改进”的完整工程实践过程，初步形成工程设计的基本思路。

三、教学难点

理解“磁针自由转动”对指南针指示方向的重要性，能根据这一要求选择合适的材料与结构设计支架。

在测试过程中发现指南针存在的问题（如指示不精准、转动不灵活等），并能提出合理的改进方案。

将磁铁的性质与指南针的设计制作有机结合，实现知识与实践的有效转化。

四、教学方法

情境教学法：创设“春游迷路需自制指南针辨别方向”的真实情境，激发学生的探究动机与学习兴趣。

探究发现法：引导学生通过自主观察、实验操作、合作讨论，主动发现磁铁的性质与指南针的工作原理。

工程实践法：以“设计制作指南针”为核心任务，引导学生经历完整的工程设计流程，提升实践与创新能力。

讲授引导法：在学生探究遇到困难时，教师进行精准讲授与引导，帮助学生突破学习难点。

合作学习法：通过小组分工协作，培养学生的团队合作意识与沟通交流能力。

五、教学过程

本课安排1课时，40分钟。

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

教师展示情境：“同学们，春天到了，学校计划组织大家去郊外春游。如果在春游过程中，我们不小心迷失了方向，没有现成的指南针，该怎么办呢？”

学生自由发言，分享辨别方向的方法（如看太阳、看树影、看北极星等）。教师引导：“这些方法在特定天气或时间才能使用，如果遇到阴天、傍晚，就不太好用了。有没有一种能随时辨别方向的工具呢？”

出示指南针实物，提问：“这是什么？它有什么作用？”学生回答后，教师小结：“指南针是能准确指示南北的工具，今天我们就一起来学习设计并制作一款属于自己的指南针。”（板书课题：设计指南针）

（二）探究铺垫，掌握基础（10分钟）

观察指南针，分析结构

教师分发指南针实物，引导学生分组观察：“指南针由哪些部分组成？这些部分各自有什么作用？”

学生观察后分享，教师总结：指南针主要由磁针、支架、方位盘、外壳组成，核心部分是能自由转动的磁针，它能始终指向南北方向。

回顾磁铁性质，制作磁针

教师提问：“磁针为什么能指示南北？”引导学生回忆此前学习的磁铁性质——磁铁能指南北，有两个磁极（南极S、北极N）。

教师演示制作磁针的方法：用条形磁铁的一个磁极，从钢针的一端向另一端均匀、快速地摩擦20-30次，摩擦时保持同一方向，不来回摩擦。

学生分组操作，制作磁针。教师巡视指导，强调操作规范。完成后，引导学生用回形针检验磁针是否具有磁性（能吸引回形针即说明制作成功）。

（三）设计制作，实践探究（15分钟）

明确任务，小组设计

教师提出任务：“请各小组利用桌上的材料，设计并制作一款能准确指示南北、方便携带的指南针。”

出示材料清单：钢针（已制作成磁针）、透明塑料盒、吹塑纸、瓶盖、棉线、支架、双面胶、剪刀、记号笔、方位盘贴纸。

引导学生思考设计要点：“要让指南针能准确指示方向，需要解决什么问题？”（核心问题：让磁针能自由转动）

各小组结合材料特点，讨论设计方案，绘制简单的设计图，明确分工（如材料准备员、制作员、记录员、测试员）。教师巡视，对设计思路不清晰的小组进行引导。

动手制作，教师指导

各小组根据设计方案动手制作指南针，常见的制作类型有：

水浮式：将磁针固定在吹塑纸上，放入装有水的塑料盒中，让其自由漂浮。

悬挂式：用棉线将磁针悬挂在支架上，让其自由转动。

支撑式：将磁针放在瓶盖等光滑的支架上，让其自由转动。

教师巡视过程中，