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2026春小学科学教科版（2024）三年级下册第三单元《5.发光发热的太阳》教学设计

一、核心素养目标

本教学设计立足最新科学教育理念，以核心素养培育为导向，设定以下目标：

科学观念：学生能够准确说出太阳是太阳系中唯一能自身发光发热的恒星，知晓太阳与地球的距离约1.5亿千米，了解太阳的光和热对地球及地球上生命的重要意义，初步建立“太阳是地球能量重要来源”的基础科学观念。

科学思维：通过观察太阳的常见现象、分析实验数据，培养初步的观察比较能力和归纳概括能力；能结合模拟实验现象，推理出太阳与地球距离对地球上接收光热的影响，发展基于证据的简单推理思维。

探究实践：能主动参与“感受太阳的热”?“模拟太阳远近与温度关系”等探究活动，学会规范使用温度计等简单工具，能准确记录实验现象和数据，在小组合作中完成探究任务并分享交流成果，提升动手操作和合作探究能力。

态度责任：激发对宇宙天体的好奇心和探究欲望，养成主动观察身边科学现象的习惯；了解太阳对地球生命的重要性，树立爱护地球、珍惜太阳能资源的初步意识，增强对科学探究的坚持与严谨态度。

二、教学重点

认识太阳的核心特征：自身能发光发热，是太阳系的中心恒星。

理解太阳的光和热对地球及地球上生命生存的重要作用。

通过探究实验，感知太阳热量的传递，理解太阳与地球距离对接收光热的影响。

三、教学难点

通过模拟实验推理出“太阳距离地球遥远”这一科学事实对地球接收光热的意义。

将太阳的发光发热特征与地球生命生存需求建立关联，理解两者之间的依存关系。

规范完成探究实验的操作、数据记录与分析，并用清晰的语言表达探究结论。

四、教学方法

情境教学法：通过播放日出日落、四季变化等与太阳相关的视频，创设生活化情境，激发学生探究兴趣，快速引入教学主题。

探究实验法：设计“感受太阳热”?“模拟太阳远近与温度关系”等实验，引导学生在动手操作中观察现象、获取证据、得出结论，落实探究实践核心素养。

小组合作法：将学生分成若干小组，在实验探究、问题讨论等环节中分工协作，培养合作交流能力。

讲授引导法：在学生探究基础上，针对性地讲解太阳的科学知识，梳理探究逻辑，帮助学生构建完整的科学观念。

多媒体辅助法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示太阳的特征、日地距离等抽象内容，降低学生认知难度。

五、教学过程（1课时，40分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

播放多媒体视频：视频内容包含清晨太阳升起照亮大地、白天阳光照耀下植物生长、人们在阳光下活动、傍晚太阳落下天色变暗等场景，搭配轻柔的背景音乐。

提问引导：

①“同学们，看完这段视频，你们发现了什么共同的事物？”（引导学生说出“太阳”）②“太阳在我们的生活中扮演着重要角色，它给我们带来了什么呢？”（鼓励学生自由发言，如光明、温暖、让植物生长等）

引出课题：“太阳到底是一个怎样的天体？它为什么能给我们带来光明和温暖呢？今天我们就一起来探究《发光发热的太阳》。”（板书课题）

（二）新知探究，核心突破（25分钟）

活动1：认识太阳——发光发热的恒星

自主观察与思考：展示太阳的高清图片（包含太阳黑子），提问：“仔细观察太阳的图片，结合你们的生活经验，说说太阳有什么特点？”

小组讨论：学生以小组为单位交流自己的发现和认知，教师巡视指导，倾听学生的想法。

集中讲解与补充：

①明确太阳的本质：太阳是太阳系的中心，是一颗炽热的气态恒星，也是太阳系中唯一能自身发光发热的天体。②介绍太阳的关键数据：太阳表面温度约6000℃，中心温度高达1500万℃；太阳直径约139万千米，是地球的109倍；太阳与地球的距离约1.5亿千米，这个距离被称为“天文单位”。③直观类比：“如果把太阳比作一个篮球，那么地球就只有一粒绿豆那么大；而太阳到地球的距离，相当于从北京到广州往返约1000次的距离。”通过类比帮助学生理解太阳的巨大和日地距离的遥远。

活动2：探究实验——感受太阳的热

提出问题：“太阳离我们这么遥远，它的热量还能传递到地球吗？我们能直接感受到吗？”

实验准备：每组发放两个相同的黑色塑料袋、两个温度计、细线、记录单。

实验步骤：

①取两个黑色塑料袋，分别装入等量的空气，用细线扎紧袋口。②将其中一个塑料袋放在阳光下暴晒，另一个放在教室阴凉处（避免阳光照射）。③同时将温度计插入两个塑料袋中，记录初始温度；10分钟后，再次记录两个塑料袋内的温度。④对比两次记录的温度数据，分析实验现象。

安全提示：提醒学生不要用眼睛直接观察太阳，避免灼伤眼睛；操作温度计时注意轻拿轻放，防止破碎。

小组实验：学生分工合作完成实验操作、数据记录，教师巡视指导，及时纠正不规范操作。

交流总结：各小组分享实验数据，教师引导学生得出结论：太阳能够传递热量，阳光下的物体温度会升高。

活动3：模拟实验——太阳远近与