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2026春小学科学教科版（2024）三年级下册第三单元《1.地球是我们的家园》教学设计

一、教材分析

本节课选自2024版教科版小学科学三年级下册第三单元“只有一个地球”的开篇第一课，是单元知识体系的基础铺垫课，同时承载着激发学生地球认知兴趣、建立家园归属感的核心情感目标。教材以“地球是人类唯一的家园”为核心主线，通过图文结合的呈现方式，整合了地球的基本形态、地球与人类及其他生物的依存关系、地球资源的初步认知等基础内容，注重引导学生从生活经验出发，建立“地球—生物—人类”相互关联的整体认知。

从教材编排逻辑来看，本节课前承学生对“身边自然环境”的已有认知，后启单元后续“地球的资源”?“保护地球”等主题的深入学习，起到了承上启下的关键作用。教材设计了观察地球仪、分享生活经验、小组讨论等活动，符合三年级学生以直观形象思维为主的认知特点，同时渗透了“观察—思考—归纳”的科学探究方法，凸显了“注重实践体验、培育核心素养”的最新教育理念。

二、核心素养目标

科学观念：知道地球是人类和其他生物共同的家园，了解地球表面有陆地、海洋、大气层等基本构成；明确人类的生存和发展依赖地球提供的资源和环境，建立“地球是生命共同体”的初步观念。

科学思维：通过观察地球仪、分析图文资料，能初步归纳地球家园的主要特征；在小组讨论中，能结合生活经验表达对“地球与人类关系”的看法，逐步形成简单的逻辑思考能力。

探究实践：能规范完成地球仪观察活动，准确记录观察到的现象；积极参与小组合作探究，主动分享自己的发现和疑问，提升合作探究与表达交流的能力。

态度责任：激发对地球家园的好奇与热爱，培养主动关注地球环境的意识；初步树立保护地球家园的责任意识，愿意从身边小事做起，践行保护地球的行为。

三、教学重点

认识地球是人类和其他生物共同的家园，了解地球表面的基本构成（陆地、海洋、大气层等）。

理解人类与地球家园的依存关系，知道人类的生存离不开地球提供的空气、水、土地等资源。

四、教学难点

从直观的生活经验上升到“地球是生命共同体”的抽象认知，理解地球家园各组成部分对生物生存的重要意义。

将对地球家园的认知转化为主动保护的责任意识，明确自身在保护地球中的具体作用。

五、教学方法

直观演示法：通过展示地球仪、播放地球家园的科普短视频、呈现图文资料等直观手段，帮助学生建立对地球家园的具象认知，突破抽象概念理解的难点。

探究发现法：设计地球仪观察、生活经验分享等探究活动，引导学生主动观察、自主思考，在实践中发现地球家园的特征，培养科学探究能力。

合作讨论法：组织小组讨论“地球为我们提供了什么”?“如何保护地球家园”等问题，促进学生思维碰撞，提升合作交流与逻辑表达能力。

情境教学法：创设“地球家园探秘”?“我是地球小卫士”等情境，激发学生学习兴趣，增强情感体验，强化责任意识的培育。

六、教学过程

（一）情境导入：开启地球家园探秘之旅（5分钟）

教师创设情境：播放一段包含蓝天、白云、森林、河流、动物、人类生活场景的短视频，提问：“同学们，视频中展示的这些美丽场景都来自哪里呀？我们每天生活、学习、玩耍的地方，有一个共同的大家园，它的名字叫什么？”

学生自由发言，教师引导学生说出“地球”。

教师板书课题：《1.地球是我们的家园》，并引导：“今天我们就一起开启探秘之旅，去认识我们这个伟大的家园——地球。”

设计意图：通过直观的视频情境，调动学生已有的生活经验，激发对地球家园的探究兴趣，自然引入课题。

（二）探究新知：认识地球家园的模样（15分钟）

活动1：观察地球仪，感知地球形态

教师出示地球仪，讲解：“地球仪是地球的模型，它能帮助我们更清楚地认识地球的模样。请大家认真观察地球仪，看看你能发现什么？”

明确观察要求：小组合作观察地球仪，记录下地球仪上不同颜色代表的事物；思考地球仪的形状特点。

学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生规范观察、做好记录。

小组汇报交流：各小组分享观察结果，教师引导学生总结：地球仪是圆形的，代表地球是一个近似球体的星球；地球仪上的蓝色代表海洋，黄色、绿色代表陆地。

教师补充讲解：地球表面大部分是海洋，小部分是陆地；除了我们能看到的陆地和海洋，地球周围还有一层厚厚的大气层，就像给地球穿上了一件“保护衣”，保护着地球上的生物。

活动2：结合生活经验，说说地球家园的资源

教师提问：“我们生活在地球家园里，每天都在享受地球提供的东西。大家想一想，地球为我们提供了哪些必不可少的东西呢？”

学生自由发言，教师引导学生从空气、水、食物、土地、阳光等方面展开思考。

教师出示图文资料：展示人类呼吸需要空气、种植庄稼需要土地和水、动物生存需要森林等资料，进一步强化学生认知：地球提供的资源是人类和其他生物生存的基础。

设计意图：通过观察地球仪的实践活动和生活经验的分享，让学生从直观到抽象