第9.1课《陈情表》（课件）高二语文（统编版选择性必修下册）.pptxVIP

高中语文选择性必修下册;1.通过诵读、背诵，掌握文中出现的重要的实词、虚词等相关文言知识。

2.赏析本文行文缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。

3.体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。;忠与孝，哪个更重？一边是恩重如山理当涌泉相报之亲情，一边是殷切期盼自应以死赴命的浩荡之皇恩，当这两者都摆在面前的时候，将如何选择？

李密用几近催人泪下的笔墨，给我们作出一个意料之外却又如此情理之中的回答……

;肆;;陈情表;陈情表;1.是谁陈情？?;2.向谁陈情？??——晋武帝???????;3.陈什么情？?

???向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

（愿乞终养，不能就职）?

;李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养，长大后博学善辩。公元263年，晋武帝废魏帝，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策并授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀。李密以一亡国之臣，对出仕新朝有所顾虑，而暂存观望之心。他的这种想法，被晋武帝察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

;4.如何陈情，最终打动晋武帝？

??融理于情，融情于事，

朴素细腻，曲折委婉?。

（晓之以理，动之以情）?

;;;;;;;研习第1段;;;读悟第2段;2.第一层按什么顺序来写的？表征召的词有哪些？作用是什么？由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不赴命”?;3.第二层从哪些地方可以看出事态严重和作者处境狼狈?;目的：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境）。;;;;;2.讨论：祖母情深似海，圣上恩重如山；在这???一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢?;;;读悟第4段;3.由本段可见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么?;;全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。;;“孝”这一传统文化观念在当今是否还具有其社会价值？有哪些价值？

请以小组为单位组织合作学习、探究。

;在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。

——习近平;拓展阅读;1.熟读并背诵全文

2.整理文言知识

3.完成同步训练各题

4.阅读本文后，谈谈你对“忠”与“孝”关系的看法，写一篇1000字左右的读后感。