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关于小组合作学习在初中数学课堂的应用现状的调查问卷(学生卷)

亲爱的同学：

你好！为了解小组合作学习在初中数学课堂的实际应用情况，我们设计了这份问卷。问卷采用匿名形式，答案无对错之分，仅用于学术研究。请根据你的真实体验和感受作答，感谢你的支持与配合！

一、基本信息（请在符合的选项后打“√”）

1.你的年级：

□七年级□八年级□九年级

2.你的性别：

□男□女

3.你所在班级的类型（根据学校常规划分）：

□平行班□重点班□其他（请注明：__________）

二、小组合作学习的参与情况

4.你所在班级的数学课中，小组合作学习的开展频率是：

□几乎没有（一学期少于2次）□偶尔（每月1-2次）□经常（每周1-2次）□非常频繁（每周3次及以上）

5.小组合作学习的分组方式通常是：（可多选）

□教师按座位随机分组（如前后桌4人组）□教师按成绩互补分组（优、中、差搭配）□学生自由组合□按兴趣/能力专项分组（如计算能力强的一组）□其他（请注明：__________）

6.小组合作学习的数学任务类型主要是：（可多选）

□概念理解（如讨论“函数”定义的关键点）□例题讲解（如分析“一元二次方程解法”的步骤）□习题讨论（如解决课后难题）□探究性问题（如“如何用相似三角形测量旗杆高度”）□项目式学习（如“统计家庭月支出并制作图表”）□其他（请注明：__________）

7.小组合作学习的时长通常为：

□5分钟以内（快速讨论）□5-10分钟（常规讨论）□10-20分钟（深入探究）□20分钟以上（综合任务）

8.教师在布置合作任务时，是否明确说明“任务目标”和“评价标准”？

□总是明确说明（如“讨论后需完成解题步骤并展示，展示准确性占60%，分工合理性占40%”）□经常说明但不够详细□偶尔简单提及□从未说明

三、小组合作学习的过程体验

9.小组合作时，是否有明确的角色分工（如记录员、汇报员、计时员、质疑员等）？

□总是有（教师或组长提前分配）□经常有（讨论中自发分工）□偶尔有（仅重要任务时分工）□从未有（直接自由讨论）

10.你在小组中通常承担的角色是：

□记录员（整理讨论结果）□汇报员（代表小组发言）□质疑员（提出不同观点）□资料收集者（查找相关例题/公式）□执行者（负责具体计算/作图）□无固定角色（随机参与）

11.小组讨论时，其他成员是否愿意倾听你的观点？

□总是愿意（认真听并回应）□经常愿意（大部分时间倾听）□偶尔愿意（只听感兴趣的内容）□几乎不愿意（打断或忽略）

12.当你在讨论中遇到不理解的数学问题时，小组成员会：

□主动耐心讲解（用例子或步骤拆解）□简单提示（如“看课本第X页”）□敷衍回应（“我也不会”）□忽略你的问题（继续讨论其他内容）

13.小组讨论中出现分歧（如对解题方法有不同意见）时，通常如何解决？

□共同验证（用例题测试两种方法的正确性）□投票决定（少数服从多数）□求助教师□争执无果后放弃□其他（请注明：__________）

14.你认为小组合作的时间是否足够完成任务？

□非常足够（时间充裕，能深入讨论）□足够（刚好完成任务）□不够（需仓促结束）□完全不够（无法完成基本任务）

15.教师在小组合作过程中会：（可多选）

□巡视并参与个别小组讨论（如提问“你们为什么这样分类？”）□提醒时间或任务方向（如“注意结合今天学的勾股定理”）□全程旁观不干预□仅在结束时点评□其他（请注明：__________）

四、小组合作学习的效果感知

16.你认为小组合作学习对提升数学学习兴趣的帮助是：

□非常大（更愿意主动学数学）□较大（比单独学习更有趣）□一般（和单独学习差不多）□较小（不如单独学习专注）□完全没有（甚至降低兴趣）

17.你认为小组合作学习对数学知识掌握的帮助是：

□非常大（通过讨论更理解难点）□较大（能补充自己遗漏的知识点）□一般（和听教师讲解效果相近）□较小（讨论中容易分心，效率低）□完全没有（浪费时间）

18.你认为小组合作学习对以下能力的提升效果如何？（请用“★”标注，★越多表示效果越好，如★★★★★为“非常明显”，★为“完全没有”）

-表达能力（清晰说明