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书香校园建设工作方案

为全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，深度融入“双减”政策要求，着力培养师生终身阅读习惯与文化素养，切实发挥阅读在培根铸魂、启智润心方面的核心作用，现就推进书香校园建设制定本工作方案。

一、总体思路与目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循“阅读即成长”的教育理念，以“营造浸润式阅读环境、构建系统化阅读课程、开展常态化阅读活动、建立多元化评价机制”为路径，推动阅读从“碎片化”向“体系化”转变，从“被动接受”向“主动探索”升级，最终实现“三提升、三形成”目标：即师生年人均阅读量小学段提升至30本以上、初中段40本以上、高中段50本以上；教师阅读指导能力提升30%；校园阅读资源覆盖率达100%；形成“时时可阅读、处处有书香”的校园文化生态，形成“学科融合、家校协同”的阅读支持体系，形成“量质并重、激励导向”的阅读评价机制。

二、重点实施内容

（一）构建分层分类的阅读课程体系

坚持“课程为基、学段适配”原则，将阅读纳入学校课程计划，每周固定3课时作为“整本书阅读课”，1课时作为“自由阅读课”，确保阅读教学有规划、有落实。

小学低段（1-2年级）以“兴趣启蒙”为核心，开发“图画书+童谣”课程包，选用教育部推荐的《中国老故事》《猜猜我有多爱你》等经典绘本，通过“亲子共读打卡”“课堂情境演绎”“图画日记创作”等形式，培养“听读-跟读-自读”的阶梯能力。每学期开展“故事妈妈进课堂”活动，邀请家长参与绘本讲解，强化家庭阅读启蒙。

小学中段（3-4年级）聚焦“方法习得”，重点推进整本书阅读指导，选用《小王子》《昆虫记》（儿童版）等桥梁书，系统教授“预测-提问-联结-总结”等阅读策略。每学期组织“阅读方法工作坊”，通过“角色海报绘制”“章节思维导图”“关键情节辩论”等活动，帮助学生掌握批注、摘录、分析等基础阅读技能。

小学高段（5-6年级）突出“深度思考”，设置“主题式阅读”模块，围绕“传统文化”“自然科学”“成长故事”等主题，推荐《史记》（青少年版）《时间简史》（儿童版）《绿山墙的安妮》等书目，开展“跨文本对比阅读”“主题研究性学习”。每学期举办“小院士论坛”，学生以小组为单位完成阅读报告并现场答辩，培养批判性思维与表达能力。

初中阶段（7-9年级）强化“学科融合”，将阅读与语文、历史、科学等学科教学深度衔接。语文课程重点落实“名著导读”，系统阅读《朝花夕拾》《红星照耀中国》等课标推荐书目；历史学科结合“文明溯源”主题，拓展《人类简史》（青少年版）《中国文化课》等阅读；科学学科围绕“科技探索”主题，引入《物种起源》（选读）《宇宙的结构》等科普著作。每学期开展“跨学科阅读项目”，如“从《诗经》看古代农业”“科幻小说中的科学预言”，引导学生用阅读支撑学科学习。

高中阶段（10-12年级）注重“人文积淀与思辨创新”，开设“经典研读”“学术阅读”选修课程。经典研读以《论语》《理想国》《哈姆雷特》等中外经典为载体，通过“原典精读+学术讲座+专题研讨”形式，培养深度解读能力；学术阅读聚焦“社会热点”“专业启蒙”，推荐《乡土中国》《人类群星闪耀时》《未来简史》等著作，指导学生撰写文献综述、短评或小论文。每学年组织“高中生学术阅读论坛”，邀请高校教授点评，推动阅读向研究性学习转化。

（二）打造立体多元的阅读资源矩阵

1.实体资源建设：按照“校级图书馆-年级图书角-班级图书柜”三级体系完善资源布局。校级图书馆每年新增图书量不低于生均2册，重点补充经典文学、科普读物、地方文化等特色藏书，设置“教师阅读专区”“学生推荐书架”“新书展示角”，实行“开架借阅+线上预约”服务，周开放时间延长至60小时。年级图书角按“学段特色”配置，如低年级设置软垫区、绘本架，中高年级配置书桌、台灯，图书每学期更新30%。班级图书柜由学生自主管理，开展“图书漂流”“旧书置换”活动，鼓励学生捐赠闲置书籍并撰写“推荐卡”。

2.数字资源拓展：依托校园网搭建“电子阅读平台”，整合“微信读书”“超星学习通”等优质资源，购买“中小学数字图书馆”“中华经典古籍库”等专用数据库，设置“每日一书”“名师荐读”“有声书吧”板块。开发“阅读打卡”小程序，学生可在线记录阅读进度、分享读书笔记、参与“云端共读”活动，教师通过后台数据精准掌握阅读动态。

3.特色资源开发：组织教师团队编写《校本阅读指导手册》，按学段收录“推荐书目清单”“阅读方法指南”“跨学科阅读案例”；鼓励学生参与“校园书单”编制，每学期评选“最受欢迎10本书”并制作推荐视频；挖掘本地文化资源，开发《家乡名人故事》《地方非遗传承》等校本阅读材料，增强阅读的在地性与亲切感。

（三）开展丰富生动的阅读实践活动

1.常规活动固化