校本研修工作计划.docxVIP

校本研修工作计划

为全面落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，深化“双减”背景下的课堂教学改革，聚焦教师核心素养提升与学校教育质量内涵式发展，结合本校教师队伍结构（现有教师126人，其中教龄5年以下新教师32人，一级教师68人，高级教师26人）、学科发展现状（语文、数学为区重点学科，科学、艺术为特色学科，英语、体育需加强教学研究）及学生发展需求（近三年学生学业质量监测显示，跨学科解决问题能力、实践创新能力有待提升），特制定本年度。本计划以“聚焦核心素养，深耕课堂变革，促进教师专业进阶”为总目标，围绕“新课标落地实践”“大单元教学设计”“跨学科主题学习”“作业与评价改革”四大核心任务展开，通过“理论学习—实践探索—反思迭代—成果固化”的闭环路径，实现教师从“经验型”向“研究型”转型，推动学校教学质量整体提升。

一、研修目标分层规划

（一）教师个体层面：全体教师完成新课标全册内容研读，85%以上教师能准确把握学科核心素养与课程目标的对应关系；50%教师掌握大单元教学设计的基本方法，形成1-2个可推广的单元教学案例；30%教师能独立设计跨学科主题学习方案，20%教师在信息化教学工具应用（如智慧课堂平台、学科专用软件）上达到熟练水平；新教师（教龄5年以下）教学常规达标率100%，课堂管理能力显著提升，10%新教师成长为校级教坛新秀。

（二）学科组层面：各学科组完成“新课标-教材-教学”一致性分析报告，形成学科核心素养落地的课堂观察量表；语文组重点突破整本书阅读教学策略，数学组构建“问题解决”教学模式，科学组开发“项目式学习”案例库，英语组探索“用英语讲中国故事”主题活动设计，艺术组深化“学科融合+劳动教育”实践路径，体育组完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学体系。

（三）学校整体层面：建立校本研修资源库（包含课例视频100节、教学设计案例200个、作业设计模板50套、评价工具30种）；形成“校本研修-教学改进-质量提升”的联动机制，学生学业负担有效减轻（课后作业平均完成时间控制在70分钟内），课堂参与度提升20%，跨学科实践能力监测优秀率提高15%；申报区级以上教学改革项目2-3项，在区域内发挥示范引领作用。

二、研修内容精准设计

（一）新课标深度研读与转化

1.采用“专家引领+学科组研读+个人批注”三位一体模式。学期初邀请市教科院专家开展“新课标核心要义与教学转化”专题讲座，明确“素养导向”“结构化设计”“实践育人”等关键词的内涵；各学科组每周固定2课时开展研读活动，重点研讨“课程性质与理念”“核心素养与课程目标”“课程内容与学业要求”的对应关系，形成《学科核心素养-教材内容-教学活动对照表》；每位教师完成新课标全册批注，标注“需重点关注的教学点”“与旧课标差异点”“可创新实践点”，学期末开展批注成果展评。

2.组织“新课标知识竞赛”与“教学目标设计大赛”。竞赛内容涵盖新课标原文、学科核心素养内涵、学业质量标准等，以闭卷笔试与现场答辩结合形式进行，激发教师学习动力；教学目标设计大赛要求基于新课标，体现“教学评一致性”，从“知识本位”转向“素养本位”，优秀设计纳入校本资源库。

（二）大单元教学设计实践探索

1.分阶段推进：第一阶段（9-10月）为理论学习与框架构建，组织教师学习《大单元教学设计》《追求理解的教学设计》等专著，邀请区教研员解读“大概念”“大任务”“大情境”的设计逻辑，各学科组确定1-2个单元（如语文“家国情怀”主题单元、数学“统计与概率”单元、科学“地球与宇宙”单元）进行框架设计，明确单元大概念、核心问题、子任务序列；第二阶段（11-12月）为课例打磨与实施，以学科组为单位开展“大单元教学公开课”，重点观察“任务链是否支撑大概念理解”“活动设计是否体现深度学习”“评价是否贯穿教学全过程”，通过“备课-上课-评课-改进”循环打磨2-3轮；第三阶段（次年1-2月）为经验总结与推广，形成《大单元教学设计模板》《学科大概念清单》，录制典型课例视频，组织跨学科交流分享。

2.建立“大单元教学实践共同体”。打破年级组界限，由学科带头人、骨干教师牵头，吸纳3-5名青年教师组成团队，共同完成单元设计、资源开发、课堂实施与效果评估，通过“老带新”“强带弱”实现经验传递与智慧共享。

（三）跨学科主题学习设计与实施

1.结合学校“五育融合”特色，聚焦“生活问题解决”“传统文化传承”“科技前沿探索”三大方向开发主题。例如：以“校园植物观察”为主题，融合科学（植物分类、生长规律）、语文（观察日记写作）、美术（植物写生）、劳动（种植实践）；以“传统节日文化”为主题，融合历史（节日起源）、语文（诗词鉴赏）、美术（手工作品）、道德与法治（文化认同）；以“智能垃圾分类