19剃头大师-说课稿｜部编本-统编本-三年级下册.docxVIP

19剃头大师-说课稿｜部编本-统编本-三年级下册

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版三年级下册的一篇充满童趣的课文——《剃头大师》。这篇课文以其生动活泼的语言、贴近儿童生活的题材，深受孩子们的喜爱。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《剃头大师》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文。本单元的主题是“童年生活”，旨在引导学生感受童年的美好，体会童真童趣，并学习运用多种方法理解难懂的句子。

课文讲述了“我”冒充“剃头大师”给表弟小沙剃头的趣事。小沙害怕剃头，把理发店的剃头师傅称作“害人精”，而“我”自告奋勇为他理发，结果却把小沙的头发剃得乱七八糟，最后还是不得不让理发店的“害人精”来收拾残局。故事充满了童真、童趣，语言幽默风趣，人物形象鲜明。

课文的语言非常有特色，运用了大量的口语化表达和生动的比喻、夸张等修辞手法，如“剃头大师”、“害人精”、“仇人”、“押”等，这些词语不仅形象地描绘了人物的心理和行为，也增强了故事的趣味性。此外，课文通过对比“我”的“自信满满”与实际操作的“糟糕透顶”，以及小沙前后态度的变化，使得故事情节跌宕起伏，引人入胜。

对于三年级的学生而言，这篇课文不仅能让他们在阅读中感受乐趣，还能引导他们学习观察生活，体会人物的情感，并尝试运用生动的语言进行表达。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和识字量，他们对故事性强、语言生动的课文抱有浓厚的兴趣。他们的思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的看法。

在知识储备上，学生已经学习过如何把握课文主要内容，对人物对话和动作描写有初步的感知。但对于通过具体事例来体会人物性格特点，以及品味语言的幽默风趣方面，还需要教师的引导和点拨。

此外，三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的抽象思维能力正在发展，但仍以形象思维为主。因此，教学中应多运用直观、形象的教学手段，创设生动的教学情境，帮助他们理解课文内容。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

*感受课文幽默风趣的语言风格，体会人物的心情变化。

2.过程与方法：

*通过朗读、默读、分角色朗读等多种形式的读，理解课文内容。

*通过抓住关键词句，品味语言，体会人物的性格特点和作者的表达方法。

*鼓励学生结合生活实际，进行联想和拓展，培养想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受童年生活的乐趣，体会童真童趣。

*培养乐观向上的生活态度，学会从平凡的生活中发现乐趣。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

*理解课文内容，感受故事的趣味性。

*品味课文幽默风趣的语言，体会“我”和小沙的心情变化。

*教学难点：

*理解为什么“我”称自己是“剃头大师”，而小沙却把剃头师傅称作“害人精”。

*体会作者是如何通过具体事例和生动的描写来表现人物特点和童真童趣的。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

*朗读感悟法：以读为本，引导学生通过多种形式的朗读，理解课文，体会情感。

*启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究。

*多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

*学法：

*自主阅读法：引导学生自主阅读，初步感知课文内容。

*合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作解决问题，培养合作精神。

*圈点勾画批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画，记录自己的疑问和感悟。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们喜欢理发吗？理发的时候有什么有趣的经历或者感受吗？（引导学生自由发言）

2.师：今天，我们要认识一位特别的“剃头大师”，他理发的技术怎么样呢？让我们一起走进课文《剃头大师》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：这位剃头大师是谁？他真的会剃头吗？他剃头发生了什么事？）

设计意图：从学生的生活经验入手，激发他们的学习兴趣，并通过提问设置悬念，引导学生带着问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以